拾穗者/法国 米勒

 

注：本法适合1-2年级初学作文的孩子，帮助他们有话可说。

高年级不适用。

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秋天来了，不少老师会布置跟秋天有关的作文。怎样指导孩子写这类作文？

 

很多孩子写这类作文，包括画画，给人的印象是，把从书上看到的关于秋天的描写搬到作文里。有的孩子甚至直接找到作文素材的书，或者上网搜索，然后拼凑出一篇秋天的作文。

 

这种写作文的方式对提高孩子真实的作文能力作用有限。

 

我们要注意的是，语文不仅仅要教孩子语言，还要教思维。

一篇作文，不仅要看语言是不是漂亮，还要看思维是不是清晰。

 

下面我分别点评两篇文章：

 

    秋天来了，秋姑娘飞来了。她伴着秋雨，洗去了夏天的炎热，给人们带来了丝丝凉意。
　　高高的蓝天上飘着几朵白云。抬头望去，天空中不时有南飞的大雁，它们一会儿排成“一”字，一会儿排成“个”字， “呀、呀”地叫着，好像在对我们说：“我们到南方去了，明年春天再回来！”

　　秋天来了，树上的叶子变黄了。一阵秋风吹来，树上的叶子一片片、一阵阵飘落下来，它们有的像蝴蝶那样翩翩起舞，有的像小鸟一样展翅飞翔，还有的像舞蹈演员似的那样轻盈地旋转……地上的落叶，有的像扇子，有的像喇叭，还有的像粽子……

　　我来到公园里，看到穿着五顔六色裙子的菊花和披着红衬衫的枫叶，它们好像在对我说：“秋天来了，小心着凉啊！”

　　田野里、果园里热闹非凡。稻子熟了，一片金黄，好像是下了一场金雨，美丽极了。各种庄稼都熟了，秋风一吹，庄稼跟风一起晃动，像孩子们在摇晃身体，好玩极了。红通通的苹果、黄橙橙的梨子挂满了枝头，红通通的石榴笑开了花……

　　多么美丽，多么迷人的秋天呀！

 

这篇文章初看起来大家一定会觉得很好。但是，当你看完十篇、八篇作文，都是这种风格，充满类似语言的话，你就会觉得这篇文章空洞无物了。俗话说，第一个写姑娘的脸像苹果的是天才，第二个是庸才，第三个是蠢材。

 

像下面这种句子，“高高的蓝天上飘着几朵白云”，“秋天来了，树上的叶子变黄了”，“红通通的苹果、黄橙橙的梨子挂满了枝头，红通通的石榴笑开了花”，”田野里热闹非凡，稻子熟了，一片金黄”。

 

这种句子我们随便翻开一本“作文好词好句”都能找到。孩子几乎不用动脑筋，有的孩子把这些好词好句记住了，写作文的时候凭记忆写出来。有的干脆直接往上抄。

 

除了写作文之外，许多孩子构思画作的时候，也会把书本上的描写直接照搬。我们看下面这幅三年级小学生的画。

 

 

这幅画几乎把那篇作文里描写的内容都画到了。

 

“天空中不时有南飞的大雁”，

“高高的蓝天上飘着几朵白云”，

“红通通的苹果挂满了枝头”，

“田野里热闹非凡，稻子熟了，一片金黄”，

“地上的落叶，有的像扇子，有的像喇叭，还有的像粽子”。

 

之所以孩子们的作文显得空洞，很大程度是因为孩子们太依赖于书本，而没有学会自己观察，自己思考。

 

我们再来看另外一篇小文章。

 

     找秋天的作文，我想了半天也想不出来，妈妈说：“别急，你可以到大自然去找呀。”我恍然大悟，我就打电话约了几个小朋友一起去找秋天了。
   我们一走进果园，就看见了火红的柿子，我还看见了金黄的梨子，还有绿色的葡萄，馋得我直流口水，农民伯伯还邀请我们吃水果了呢！我咬了一口，甜味流到了我的心田。啊，秋天是甜的。
   我们又来到了树林里，树林里的落叶踩上去软绵绵的，我一屁股坐到了落叶上和朋友们聊天，一阵风吹来，树叶沙沙地响，一张张黄叶纷纷扬扬地飘落下来。啊，秋天是黄色的。
   我们刚来到花园门口，就闻到了香气扑鼻的花香，我们循着花香来到一棵桂花树下，看见满树都是金黄的桂花，这浓浓的花香沁人心脾。啊，秋天是芳香的。

 

这篇小作文就显得生动多了，充满了灵气。秘密就在于这个“找”字。

小作者不是坐在房间里想象秋天，而是亲自去找秋天。前面“动手能力究竟指的是什么”这篇文章提到，西方教育讲究亲身体验，这个“找”字，就是一种典型的亲身体验。

 

这篇小作文几乎没有上文中那种空洞的句子，而有许多生动的描写。像“踩上去软绵绵的”，“一屁股坐到了落叶上”，“馋得我直流口水”，“农民伯伯邀请我们吃水果”，“循着花香”。

 

更妙的是，这篇文章的结构匠心独具，三种感官（味觉，视觉，嗅觉），从三个角度分别深化了主题，显示了一定的逻辑思维能力。我简直不敢相信，此文的作者是二年级的小同学。

 

这个孩子的能力是怎么来的？我想他不是无师自通的，当然也有可能是模仿了经典的范文。现在，我们先排除模仿的因素，我们只思考这样一个问题，在我们的教学中，能不能培养出孩子的这种写作能力？我想答案是肯定的。

 

下面我就来介绍一种写作文的方法，我命名为“FRC作文法”。F是Field的简写，意思是实地考察。R是Read的简写，意思是阅读，C是Compose的简写，意思是创作。还是以“秋天”这个题材为例，我们看FRC是怎么操作的。

 

目标

 

 

让孩子通过自己的观察找到秋天的特质，并结合自己的阅读，写一篇题为“寻找秋天”的作文。

 

 

过程

 

F：苏霍姆林斯基认为，当自然界里发生转折的时期，正是让孩子观察自然的好时机，因为这时候自然界正发生着迅猛地、急剧的变化...可让孩子就近观察，学校，小区，公园，甚至路上都可以，不必非要到农村和郊外。关键是学习“怎样观察”这种思维方法。如果题材是天文方面，则可以通过视频资料进行观察。

 

要让孩子学会从平常的事物中寻找到不平常来。这是观察力的基础。这里说的观察力不是指眼神有多好，而是指一种以观察为手段的思考习惯和思考能力。

 

观察之前，先跟孩子讲清楚要观察什么，怎么观察，给孩子提供下面的表格。布置任务时，要有自由观察的内容，也要有规定性的观察内容。规定性的观察有助于教孩子学会如何观察，如何思考。

 

 

这个表格只是范例，还可根据不同题目加入更丰富的内容，比如，

写动物类题目就加上动物，写城市类题目就加上交通，建筑等。

 

今天我出门之后，就按照这个表格观察了一下路上的情形。

 

现在是10月19日中午时分，观察地点是路上，

看到了柿子树结出了鲜红的果实，树叶有的黄，有的绿，地上散落的都是树叶，清洁工在忙碌着，如果能跟他聊几句就更好了，问问他的工作累不累。人们穿得衣服厚了，我也加了一层内衣。听到了大风呜呜的叫，树叶沙沙的响。感觉到了温度明显下降。

 

这些就是未来写作时的素材。观察完毕，下一步就是阅读。

 

R：阅读的部分可以发现别人眼中的秋天是什么样的。通过比较，看看人家的观察是不是更细致，看看人家的描写是不是更传神。阅读时也可以填写上面这个表格，其实这也是在帮助孩子学会分析阅读材料。通过这样一种比较，孩子就可能恍然大悟，知道为什么人家的文章会这样写。比如上面这篇小文章中，“看，听，嗅”这个思路，如果自己没有体验的话，就可能没有什么感觉。阅读时对文章进行分析是很有必要的，但这种分析不要流于形式，而是要让孩子真正理解写作者的思路。阅读过后，就进入了创作。

 

C：上面是写作的准备工作，有了上述的积累，孩子写作时就可能避免空洞，写出独特的东西来。具体写作，还可以教孩子一些技法，比如移步换景法，定点换景法，拟人法等等。更高的层次，是没有技法，进入随心所欲的艺术创作境地。具体写法是另外一个话题，这里不再赘述。

 

总之，要想避免作文空洞，就不能完全依赖于书本上的内容，要有自己独特的生活体验。同时，可通过一些规定性的思维训练内容，帮助孩子学会观察和思考。独立写作的前提就是独立思考。

 

同时，我希望大家在理解这个思路的基础上，借鉴FRC法的思路，自己独创出各种因地制宜，适合孩子的方法来，以实现教育之道与教育之法的完美结合。