（二）问答记录

 

刚才说过，人生规划是家长、孩子和全社会的共同课题。孩子应该在家长的启蒙、引导下，通过孩子的自我认识、自我奋斗，在教育管理者、教师和孩子的共同努力和全社会的理解、配合下完成。家庭是职业启蒙的第一阶段，是影响孩子建立职业意识的重要阶段，在中央主管部门还没有统一规划之前，家庭和基层教育部门可以先行动起来。

现在的问题是，我们很多家庭、教育部门还没有建立起培养学生具备职业意识的意识，我们自己应该先把这个意识建立起来，先从家庭开始，从学校开始，从基层的教育管理部门开始，广泛地推广、宣传这个理念，让学生们都尽早地建立起职业意识，提早做好就业的准备。

最近识，湖北地区教育部门有人专程到北京来识，和我联系，请我去巡回宣讲这个理念，我非常高兴。在座的各位都是教育部门的领导，我希望也有机会获得你们的邀请识，去你们的地区、去你们学校推广这个思想。我们可以将职业发展指导的工作从下而上地先做起来。

 

作为城市居民、或者知识分子家庭的孩子，如果他们没有进行长期的思考、研究，没有进行科学、理性的职业发展规划，然后付之行动的话，他们实际上和农村的孩子并没有多大的区别：接受了十几年的基础教育以后，也是糊里糊涂地上大学，也是上了大学以后什么都不知道，不知道自己真正想干什么，能干什么，虽然读了学士，再读硕士、博士，还是一片茫然。在这种情况下，农村的孩子和城市的孩子实际上并没有多大的差别，这样的城市知识分子的孩子并没有多先进，他们也一样是“没头苍蝇”。

 

答：
确实有很多成功人士也许没有进行人生设计，他们也“成功”了，但是，这并不能说明不设计，不规划一定能够成功，或者成功的几率更大。现在我们说的“成功人士”可能常常指那些生意上发达的人。

我想问大家的是，他们这种成功是否可以被我们学习、参考、复制呢？他们的成功是否有统计规律，是否能够为我们提供有用的统计信息，指导我们进行“成功”的复制呢？显然不行。相反的，我们知道，现在到广州去，扛几麻袋服装，运到内地去卖，不会像20年前那样能发大财；我们也知道，如果我们学李嘉诚去卖米，不会成为巨富；我们退学，也不会成为比尔盖兹。这些“成功”都不具备统计规律，我们需要学习的是有统计规律的东西。实际上，大家总喜欢津津乐道的成功人士是比尔盖兹，但是，比尔盖兹9岁的时候就读完了百科全书，11岁就能编写非常复杂的程序。他如果没有自己的追求，没有自己的“设计”，能够达到那样的成功吗？

教育管理者们设计了各种现代化的教育程序，让我们相信，读工学院可以成为工程师，上医学院可以成为医生，读建筑学可以成为建筑师。此外还设计了其他许许多多的“路径”，按着那些路线，可以成为会计师、经济师、教师、电脑工程师......，等等。这样的设计成功是有统计数据支持的，是可以大量复制的。我们要研究的就是这样能够复制的“成功”。那些不“设计”也成功的成功人士难以成为我们学习模仿的榜样，不具备普遍意义。

 

问：如果家长从小为孩子设计，孩子大了以后，发现大人的设计与孩子的兴趣爱好不符怎么办？
答：
我们刚才已经说过了，职业发展三大环节的第一个环节就是自我认识，自我认识是孩子的自我认识，不是家长的自我认识。人生设计不仅仅是家长的事情，而是孩子、家长和全社会的课题。在孩子小的时候，可以由家长来启发、启蒙、引导，以后就是由孩子自己来主导，孩子的人生要由他们自己来做主，这是毫无疑问的。所以，由孩子自己来思考、来研究职业规划的问题，这需要一个比较漫长的过程，从小开始，会使整个过程比较平稳。孩子在家长的影响下，经过长期的思考和研究过程，经过淘汰，才能提炼出自己的职业目标。

 

问：我是全国重点中学的校长，重点中学如何在完成它的特殊角色的同时对学生进行职业发展指导？
答：
我想讲一个很有意思的个人经历。去年11月，深圳读书月组委会邀请我去做几场讲座，其中有一场安排到一个重点中学。到了预定的演讲时间的前两天，那个学校要求组委会取消演讲，据说是因为有的学生家长挂电话到学校，抱怨说，为什么期中考试这么忙，还要安排什么演讲。当时学校正在期中考，家长要求取消掉讲座，好让学生集中精力考试。

 

与这个学校相反的是，本来没有安排讲座的深圳实验中学，他们的领导特别到组委会要求，在我的已经排定的日程里再调整出一个时间，到他们学校做一场报告。那天，深圳实验中学也是期中考试，但是，学校领导把全校的考试时间提前了一个小时，下午三点半考试结束，4点开始演讲，安排在学校的室内体育馆里，全校师生都参加。演讲效果非常好。讲完以后，学生排着长队提问，场面非常热烈动人。

 

 

在深圳实验中学做报告

 

报告会以后，教导主任马上收集学生的反映，接着向我转告河械难担疤吮ǜ妫胖酪郧鞍谆盍恕保械难担跋衷谥澜窈笠趺垂恕薄?/DIV>