最近几年，我国高校新文学类专业点数量迅速增长，从而派生出了许多新的问题，除了业界对于新闻院系的毕业生反应冷淡外，在师资力量、教学设备的短缺、课程设置的不合理等方面也颇遭诟病。然而，据了解的情况发现，高等教育届对于新闻教育仍然乐此不疲。有的没有新文学类专业点的高校，纷纷要求上马设点，而拥有新文学类专业点的院校，则想方设法要扩大专业点数量和规模，力争“做大做强”，即使没有相关的师资力量和学术积累，也要“先搭台再唱戏”，按他们的话说，就是“不求所为，但求所在”。

　　在此背景下，我们可以看到，近几年来，新闻院系的毕业生，尤其是硕士毕业生，似乎都成为了香饽饽，倒不是新闻单位抢着要，而是“墙内开花墙内香”，急速增长的新文学类专业点对于该类毕业生需求很大。于是，硕士毕业生以博士待遇引进重点高校的新闻院系成为了普遍现象，本科毕业以后堂而皇之走上新闻教育讲堂的也数见不鲜。

　　其实，从20世纪90年代中期开始，教育部就把新文学类专业列为了长线专业，要求适度控制发展规模，在现有专业点的基础上把重点放到提高毕业生的质量上面。但从实际情况来看，收效不大。原因当然是多方面的，既包括有新闻院系求发展而扩大规模的理性因素，也不乏某些高校盲目追求热门专业、发展“亮点”学科的非理性考虑，最值得探究的是，“不求所为，但求所在”的心理在起作用。为什么会有这种心理呢？这是由于某些高校或新闻院系的领导，对于新闻学科的认识陷入了几个误区。

　　新闻教育是廉价的教育

　　有些高校领导和新闻院系领导认为，新闻教育是廉价的教育，即不用像理工学科那样需要投入大量的资金，也不用像医学院法学院那样要经过系统的培训，只要编几本书，找几个老师，就可以培养出优秀的新闻传播人才，确实也有一些高校是这么干的。这实在是误解了新闻学科的特点。

    事实上，新闻教育也如同医学院、理工学科院系的教育一样，需要第一流的设备，第一流的仪器，需要经过系统的理论教育和扎实的实践，才能培养出高质量的人才。这实在是误解了新闻学科的特点。

　　据报道，复旦大学为打造新闻学院知名品牌，划拨了80亩地和5千万元资金建造新闻学院大楼和上海市新闻培训基地。而中国人民大学新闻学院也已获得8千万元资金，以建设权的新闻学院大楼。为在全国新闻院系中的领先地位打基础，清华大学也一起天然优势大力扶持新闻学院的发展，学校为新闻学院划拨办公楼1栋，配置5千万元试验设施，并拥有新闻传播学以及学科博士点授予权，成为了京沪之外的新闻传播学重镇。其他一些新闻院系，如华中科技大学新闻与信息学院、浙江大学新闻与传播学系、南京大学新闻与传播学院，也无不在加大投资力度，力争进一步增强学科实力，打造知名品牌。

　　新闻专业是“短线专业”

　　认为新闻专业是“短线”专业，这是部分新闻业界人士、部分新闻教育界人士及大部分新闻院系学生的认识，一方面是基于新闻教育是廉价教育的理解，另一方面，他们认为新闻学科理论简单易懂，而复杂理论对于新闻实践并无指导意义，因此，新闻教育应该重“术”轻“学”，增加实践。他们认为，作为新闻院系的学生，只要掌握采、写、编、评等基本技能，懂得拍片子、编带子、写稿子就行，其余的理论问题要在实践中解决。按照它们的观点，新闻本科教育根本不必4年，一年时间就绰绰有余了，而且这种教育最好有新闻单位成立的培训性质的机构来承担。

　　他们这种观点，似乎也可以被高校中的新闻院系现状所印证。对比大学里的其他学科，尤其是人文社会学科，普遍反映的是新闻院系的学生高考录取分数线是最高的，在学校中也是最活跃的，而学起来似乎是最轻松的，就业的门路也是比较多的，由此可见，新闻专业投入少见效快，是天然的“短线专业”，值得大力发展。

　　正是基于这一片面认识，新闻院系培养出来了不少被称为“万金油”型的毕业生，他们最明显的特征是：什么事都能干一点，但又什么事都干不精。也就是用人单位所普遍反应的“上手快，但没有后劲”，“当一般记者可以，当名记者难”。

　　其实，新闻教育决不是速成教育，相反，越来越多的有识之士认识到，新闻专业不但是长线专业，需要经过系统的理论教育和扎实的社会实践，而且新闻教育还是终身教育，要“活到老学到老”，不断地在实践中补充新的理论，增长新的见识，随时刷新自己的知识储备，以应对瞬息万变的社会发展。只有不断学习，才能在瞬息万变的社会发展。只有不断学习，才能在从事新闻工作中适应现代传播事业的要求，成为一名合格的新闻工作者。那种将新闻专业视为“短线”专业，认为新闻教育“容易办，投入产出比高”的想法，也是远远落后于新闻教育的实际情况的。

　　新闻教育是独立的教育

　　中国新闻教育在传统模式下，都是一种单学科教育，即偏重人文学科的教育。虽然从上实际80年代开始，一些新闻院校做出了课程体系的改革，增设了高等数学、科技概论、计算积类等方面的课程，但从主体上看，仍然是人文学科的教学体系。增设的课程，更多起到的是点缀的作用。从所开的课程来看，也大多属于概论的性质，一本入门寄的教科书就涵盖了整个学期的教学任务。比如有些高校大一大二都没有开设高等数学课，直到大三才匆匆设立一门这样的课程，一方面明显带有为填充学分而开课的性质， 另一方面考核结果也可想而知，学生对此怨声载道。

　　有专家发现，即使从学分设置上来看，新闻专业教学方案也很难做到跨学科、跨专业，只能成为在自我封闭的圈子里“自娱自乐”的教育。新闻专业毕业的学分数高达150个左右，学生除了修学分，很少有精力再去学习别的知识。有的大学对此进行了改革，把学分缩小到130个，但教学管理部门的指令性课程达50学分以上，在剩下的学分中，本专业最基本的一些课程又占去了不少学分，不少时间，如课程学习和毕业实习的学分就需要超过整整一个学期时间，最后所剩可供学生自由选择课程的学分、可供学生自由使用的时间都少得可怜了。在此情况下，许多学校中跨专业选课基本上成了无法实现的空话，新闻教育仍然是相对独立的教育。为此，有教育界人士将这种教育模式称之为“胡同式”教育，只能“一条道走到黑”。而且，在高校扩招的大背景下，各院系师资力量、教育设备自顾尚且不暇，新闻学科要能够全面于其他学科交叉、融合，谈何容易？

　　在此形势下，抱着“不求所为，但求所在”的心态，从而使新文学类专业点实现数量上的飞速增长，确实令人担忧。