我们上篇文章提到霍华德·加德纳的多元智能理论，强调父母需要了解孩子的优势智能。

有人说:“孙老师，你这么说，不是出了一个难题吗？我们做父母的这么忙，我们又不是学者，怎么能知道自己孩子的智能结构是什么样子的？”

其实你不要把它想得那么神秘，最简单的办法是，在孩子小的时候让他做各种各样的体验，不以成败论英雄，不是为了名次、不是为了学到某一个专长，要给孩子尽可能多的机会，让孩子尝试吹、拉、弹、唱、跑、跳、玩等各种能力。

很快，你就会发现你的孩子在哪些方面比较优秀。

多一把尺子衡量人，就多一分希望

比如，有的孩子特能说，她一定是属于语言智能发达的人，有些人虽然不爱说，其它智能可能就会很发达。

1980年的春天，我去西安出差的时候，与作家贾平凹等文学朋友在一起时，就发现贾平凹性情木讷，半天不说一句话，这样的人可能内省智能发达。

我印象最深的是，当我们都已经入睡的时候，他还在灯下写作。

他对陕南女子的描写特别细腻传神，也足见其语言能力之强。

父母通过观察自己的孩子，并且将其与同龄人比较，就会发现自己孩子的优点和弱点，引导他扬长补短。

据分析，现在的学生如果语言智能和数学逻辑智能发达，他的成绩就比较好，就是说，在现有的教育教学的体制下，我们使用的评估的方法会让这两种智能发达的人特别占优势，特别容易名列前茅。

但是常识告诉我们，其他智能发达的人照样可以成才。

我们刚才也举了很多例子，人际交往智能发达、音乐智能发达、身体运动智能发达、空间智能发达，都是可以成才的。

我们不能用一把尺子衡量人，不能用分数、名次要求所有的孩子，只有用多把尺子衡量，你的孩子才有成功的希望，才会培养他的信心：我们要发现孩子成才的奥秘，不要只指望你的孩子成为全才。

有的父母要求孩子时说:“我要求不高，门门95分，至少90分。”看上去你挺宽容的，其实多数孩子是做不到的。

孩子在小学一至三年级时可能还可以做到，那个时候功课比较简单，很容易考高分，但是年级越往上越难。

你提出这样的要求，会让孩子有一种失败感，他就不可能成功。

你能不能感觉到自己孩子的独特性？你觉得应不应该按照自己孩子的这种特点去发展他？你要不要因势利导？

有一个妈妈讲，我的孩子量个男孩，非常淘气，坐不住。

我曾经为了让他能够坐得住，让他学了三年的钢琴，但是他不喜欢。

他上小学以后，学校有各种兴趣班，有英语班、奥数班。

我们开始的时候，前半年让他学的是英语，他非常喜欢，可能有遗传因素吧，他非常喜欢英语，说得也非常好。

但是到了下半学期，老师告诉我们说，三年级的时候有可能会以奥数的成绩来分快慢班。

我们不得不转向了奥数，学了一年多，他非常不喜欢，也没有什么进展。

反过来呢，我们父母要在周末给他补很多的奥数、做大量的题，他才能慢慢地接受。

再回过头来，看他上课的时候学英语就非常快。

这是他学英语和奥数的例子，至于其他的一些兴趣，我发现他只有在运动和音乐方面可以坚持下来，其他的课统统不感兴趣，所以他偏科偏得非常厉害。

这是一个很好的教子案例。这个孩子学英语很快，很有兴趣，对运动也很感兴趣，这说明在这八个智能中，很可能，他的语言智能排第一，运动智能排第二，而他的数学逻辑智能至少不排在前两位，可能排在中间几位，或者排在倒数几位。

智能结构就是潜能特点

对一个人来说，智能结构就是潜能特点。

如果一个孩子最喜欢、最擅长的是登台表演，而表演也就是语言智能发达的表现，所以他就愿意表演。一个说话不利索的人是不愿意登台表演的。

这就是智能差异的特点，我们每个孩子都有自己的特点，那么面对各有特点的孩子该怎么办呢？

就是我刚才提出的四个字:“扬长补短"，长的地方千万别给他打掉.有的爸妈说:“孙老师，我孩子学习差极了，就爱画画，不要命地画，我恨死了，就把他的画收起来，不许他画画，必须得学别的。”

我说:“你可千万别这么做，你孩子能感到快乐的大概就只是画画了。

你把画画给灭掉，你就把孩子的希望给灭掉了，千万别这么做。你得说:‘画画好，我们要想方设法支持你画画。’要永远让他想坚持就坚持下去。他别的学得再差，你都不能把画画给他压抑掉。如果你明知道他在某些方面是短处，或者不排在前面，甚至排在后面，你就不能指望他拔尖。你可以这样跟他讲：为了升学，你需要学习数学，但是我知道你学数学有些困难，只要你尽力了，达到一般的水平，或者努力让它好一点，就可以了。一定不要让孩子有过大的压力。”

每个人都是靠优点活着的

我们的研究发现，压力越大的孩子越不能好好学习，不要以为压力就一定会变成动力，过大的压力会让人产生绝望的感觉、失败的感觉，从而不可能有远大的抱负和信心。

我们教育孩子的前提是一定得了解孩子。了解孩子之后，采取的策略就是扬长补短。

对孩子的弱项要多鼓励、多帮助，但是不能指望他达到一个比较高的水平。

没有一个孩子不想达到高水平，但往往是没有能力达到。

父母朋友可以做个实验，挑选出一些自己不擅长的事情。你可能跳舞不行，可能唱歌不行，或者计算不行。

我要是给你一个要求:你必须唱得好、你必须跳得好、你必须计算得好，你会有什么感觉？你一定会痛苦不堪。

每个人都是靠优点活着的，靠你的长处成功的，不是靠失败和短处成功的。

所以我们作为父母，不要盲目跟风，人家学这个我就学这个，人家考哈佛我就考哈佛，人家上北大我就上北大，你一定要找到适合自己孩子的道路。

只有按照孩子的天性去培养他、按照潜在的规律去使其成长的时候，他才可能获得幸福，他才可能获得成功。

这其实是一个很复杂的问题，中国这句“三百六十行，行行出状元”的话对了一半。

为什么我说它对一半呢？我们确实是三百六十行，但是不一定非要人人当状元。

你分三百六十行，“行行出状元”不就三百六十个状元嘛，那中国十多亿人口怎么办呢？有的孩子即使他有擅长的一面，他也不可能成为全国第一，更不可能成为世界第一，他也不需要这个第一，他只要做得比较好，为社会所需要，能够发挥自己的潜能就够了

父母对孩子的合理要求就是:只要你尽到自己的努力就行了，不要给他确定过高的名次要求，这才叫“发现儿童、解放儿童、发展儿童”。

发现儿童就是发现儿童成长的规律，解放儿童就是打破束缚孩子的一些枷锁，这样我们的教育才能使孩子幸福；而发展儿童就是帮助孩了获得把潜能变为现实优势的本领。

教育最根本的目标就是让孩子获得幸福，这才是教育最本质的追求。

孙云晓

中国青少年研究中心首席专家·研究员

首都师范大学特聘教授

国务院妇女儿童工作委员会办公室儿童工作智库专家

中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长