德国著名教育家第斯多惠曾经说过，人的固有本质就是人的主动性。教育的最高目标或最终目的是激发学生的主动性，培养独立性，使人达到自我完善。然而，现实生活中很多孩子都缺乏主动性，很大的原因就在于父母在教育孩子的过程中，忽视了孩子的特点，压制他们的天性，导致他们逐渐丧失主动做事和学习的兴趣。
在美国内华达州有这样一场官司：有一天，一位叫依迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她知道了“OPEN”的第一个字母是“O”，这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。依迪丝说幼儿园老师教的，于是这位母亲就一纸诉状把孩子所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了女儿的想象力，因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教会她认识了26个字母后，女儿便失去了这种能力。
诉状递上之后，在内华达州立刻引起轩然大波。幼儿园的老师认为这位母亲疯了，一些父母认为她有点小题大做，甚至律师也不赞成，但这位母亲却坚持把这场官司打下去。
最后的结果出人意料，内华达州立法院判劳拉三世幼儿园败诉，后来，内华达州因为这个案例而修改了《公民教育保护法》。现在美国《公民权法》规定，幼儿在学校拥有两项权利：1.玩的权利；2.问为什么的权利。
父母在培养孩子主动性时要尊重孩子的天性。首先要注意培养孩子的主动性需要发其优势潜能。美国心理学家桑德拉•斯卡尔说过，孩子的主动性来源于遗传基因，并与教育环境和孩子自己的行为之间相互作用，形成自己的主动性特点。
其次主动性培养需要尊重孩子的成长规律，要善于把孩子的潜能优势引导为主动性追求。目前中国出现幼儿教育小学化的误区，小学一二年级更是布置许多作业等现象，让孩子过早失去了主动做事的兴趣，这个教训值得汲取。
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