12月1日，在清华大学体育部成立100周年大会上，教育部体卫艺司司长王登峰表示，教育部将对各省份的学生体质健康状况进行排名，并且会对各省份的学生体质健康情况予以公示。

一石激起千层浪，学生体质健康的问题已严重到要靠“排名”督促？排名的“大动作”是否可行？“体育课”作为提升学生体质最重要的课堂，在排名的激励下，能否真正起到作用？排名背后映射出的学生体质问题，其根源又在哪里？

昨日，本报记者采访了部分家长、小学校长和老师、体操世界冠军等人，谈谈“学生体质健康排名”的话题。

■新闻事件

各地学生体质健康将进行排名

王登峰司长表示，教育部将对各省份的学生体质健康状况进行排名，并且会对各省份的学生体质健康情况予以公示。不仅如此，各省还将对市里测试情况进行抽查，市里对县里情况进行抽查，以此类推。

据悉，学生体质健康的监测内容涉及到学生的身高、百米数度、一千米速度、耐力、引体向上、近视率和肥胖率等要素，身高和近视率等要素还将分别排名。

王登峰表示，希望这样的政策能调动省长、市长、县长、教育局长、校长和体育老师增强学生体质的积极性。此外，王司长透露，义务教育阶段教师整体超编100多万，但体育教师缺编30多万，他认为在未来相当长的时间内还做不到配齐体育老师，体育老师的问题非常严峻。

“现在有的学校，一个语文老师编制可以配三个语文老师，而三个体育老师编制都不一定能配一个体育老师。”他说。

■关键词一：排名

应试环境下排名治标不治本

北京师范大学教育培训中心发展部主任张超认为，单靠学生体质状况排名这一手段，不能达到提升学生身体素质的目的，在应试教育大环境下，这是治标不治本的措施，也是教育主管部门的一种无奈之举。

张超表示，目前，部分中小学不是很重视体育教学，其根源在于应试教育制度和学生评价标准。

“高考还是围绕着语、数、外等几大科'主课'转，体育、音乐、美术等非考试类学科长期被边缘化，在升学考试里面没有得到实实在在的反映，导致体育老师灰心，工作上缺少积极性。”张超直言不讳。

张超主任认为，学生体质状况排名还会导致一些负面效应，如学校为应付测评考核，把一些身体素质好的学生集中到一个班里来；应付有关部门的抽测，这样获得的数据是不准的。

采访中，记者也发现，不少家长会担心，孩子如果把一些精力用在体育课上，就会耽误学业，影响考试成绩。

李女士的女儿在朝阳区一所重点中学读初三，她的看法是：在应试教育背景下，家长们争着让自己的孩子去优质校，为了能考个好成绩，许多家长假期都争着给孩子报各种文化课补习班，孩子们发展个人兴趣和参与体育锻炼的时间自然就少了。李女士还透露，目前她女儿所在的班级已经开始学高一的内容了，学校把很多知识都提前学，这也挤占了孩子应有的课外活动和体育锻炼时间。

排名很有必要敦促提高孩子身体素质

针对学生体质状况排名这一举措，首师大附属密云中学赵向东校长却持有不同看法。赵向东校长表示，国家的教育方针里已经有促进学生德智体美全面发展的相关规定，培养孩子良好的身体素质也是学校的育人责任，教育部之所以要把各地学生的体质情况进行排名，这说明体育锻炼在中小学面临尴尬的境地，中小学生体育活动这块还是存在一些问题的。

在赵向东看来，把学生的体质下降归责于应试教育的说法是片面的。一方面目前人才选拔机制仍以考试为主，教育改革需要一个渐进的过程，但孩子的体质的提升不能等，教育工作者应该重点思考如何在当下的教育环境里，采取有效措施来切实提高孩子们的身体素质。“就目前这一阶段来说，我认为这一措施还是很有必要的。学校要通过评价的导向作用，来重视孩子的身体健康。”赵向东说。

体操世界冠军陆斌认为，教育部这一举措是好事，它在一定程度上能够引起人们对学生体质问题的重视，并且能够起到一定的督促作用。好名次好比拿运动会金牌，金牌不能代表国民身体素质，但它能促进国民锻炼的积极性。实施这一举措未必能从根本上解决问题，但是不管能达到什么程度，至少做要比不做强。

排名监测很关键否则容易弄虚作假

在北京市第十四中学体育老师龚真观看来，教育部这一措施不好操作。学生体质状况测评应该由独立的监测机构来具体执行，这样做很有必要。他做了一个形象的比喻，目前许多地区的中小学生体质健康标准测试，都是由学校体育老师抽测，并把测试数据上报的，这就好比让“运动员”和“裁判员”一块来研究打分，很容易会有弄虚作假的情况出现，造成测评数据含水失实。

记者为此采访了海淀和朝阳区的一些教师。有教师表示，“目前北京市的三好学生评定也与体质状况挂钩，实行一票否决制。一些不易找到学习成绩和身体素质都不错的学生，为了凑足三好学生的名额，难免会对学生测评成绩进行改动造假。”对此，龚真观老师表示，如果能够有一个独立机构来对学校学生体质状况进行测试，保证能够如实测试、如实上报、如实监测、如实分析与学生体质有关的数据，既保证了测试结果的真实可靠性，也打消了体育老师担心问责制的“板子”逐层打下来，最终落到自己身上的顾虑。

此外，中国青少年研究中心副主任孙云晓表示，教育部这一做法可以理解，目前也算是一种无奈之举。“其实，要提升学生的身体素质，最根本的还是观念的转变和制度的保证”孙云晓说。他还列举了世界著名的伊顿公学，他们的理念就是“体育的本质是人格教育”，把运动放在学校教育第一位。

关键词二：体育课

缺编30万体育严重边缘化

学生的大部分时间都在学校度过，体育课堂承载着提升学生身体素质重要任务。来自教育部的“体育教师缺编30多万”的数字，显然，是在告示公众一个现状的同时，也映射出了一个关键内容：重智育、轻体育的现象比较严重。

在一些学校，不仅体育课被严重“边缘化”，体育老师的待遇和地位也得不到应有的提升。北京市第十四中学体育老师龚真说，解决好体育老师的待遇和职称晋升问题，让体育教师安心上好课，认认真真对待每个学生，这也是关乎学生身体素质的一个重要问题。

他说，现在每个体育老师的室外补助费还是停留在上世纪80年代初制定的每月5元的水平，许多学校在体育老师评职称、晋升职称、课时费等方面还存在同工不同酬的现象，如考试学科和非考试学科老师的待遇和奖励机制是不一样的。

北京师范大学教育培训中心发展部主任张超也表示，现在中小学阶段体育教师的地位也有待提高，体育老师长期得不到应有的重视，很容易会打消他们的积极性。如果老师们工作的积极性提高了，能够在一定程度上解决部分问题。

家长怕孩子受伤学校不敢放开体育课

学生体质下降谁之过？东城区某小学的高校长告诉记者，现在的孩子绝大部分都是独生子女，家长对孩子过度溺爱，上体育课怕磕怕碰，怕冷怕热的现象还时有发生。一遇感冒、咳嗽等就要开假条，一休息就是一周或两周，家长更是要求在校不能参与任何体育锻炼。久而久之，孩子就养成了懒惰的行为，只要有一点不舒服，就拒绝体育课。

目前，国内不少高校都取消了中长跑测试，最重要的原因，就是有一定危险性，学校怕出问题担责任。有些中小学也因为怕孩子受伤，体育课上基本见不到了足球、篮球等有一点激烈对抗性质的体育项目，跳箱、单双杠等容易出现磕碰问题的体育项目，学校也不敢开设。因此，很多学校的体育老师上课，除完成基本的教学要求和任务之外，大多数处于放羊状态。

升学考试能否把体育成绩变为“硬指标”

在北京师范大学教育培训中心发展部主任张超提出，要改变学校体育课“伤不起”的现象，就需要社会、学校、政府和家庭给予体育课正确的认识和足够的重视，尤其是家长要转变观念，以此来给学校“减负”，避免因偶然的意外事故使学校体育锻炼“因噎废食”。

同时，他建议地方教育主管部门和各个学校要积极动起来，从政策保障、具体实施和监测机制等方面着手，让学生在体育锻炼中受益。

中国青少年研究中心副主任孙云晓表示，要提升学生的身体素质，最根本的还是观念的转变和制度的保证。

孙云晓表示，要强化学校对体育课的重视，升学考试中可以考虑把体育成绩由“软指标”变为“硬指标”，当然在这一过程中还要注意学生身体条件的差异化。