基础教育的核心在于“基础性”

                      ——访中国教育学会会长顾明远教授(下)

                        《少年儿童研究》杂志记者  孙云晓  洪明

       三、如何不让基础教育偏离“基础”？要保证基础教育的基础性，需要整个社会环境的完善，从学历社会向能力社会转变，要不拘一格降人才。要真正落实减负，加大政府的问责制，改变学校评价方式，切实转变父母、教师的教育观念。

     《少年儿童研究》杂志记者：把握基础教育的基础性问题，就涉及到为学生“减负”。上世纪60年代初，我国教育界就有一场关于“量力性原则”大讨论，总体思路是批判，认为“减负”忽视了人的主观能动性。今天学生负担的确很重，减负又提到了日程，但还需要正确认识减负和发挥学生（人）的主观能动性问题。如何把握这个尺度？

       顾明远教授：学生学业负担是个相对概念，我们所说减轻学业负担，主要是指那些不必要的、劳而无功的负担；那些影响其终身发展，或者牺牲长远利益为代价的负担；那些单纯追求分数，影响其全面发展的负担。但是，学习总有负担，总要挑战自己，“适者生存”是有一定道理的，不发挥人的主观能动性再小的负担都过不去，因此，强调“基础性”未必就是没有难度，它对于教育者是个挑战，对于受教育者也有一定难度，不理解这个问题同样可怕，真理向前一步就是谬误。

     《少年儿童研究》杂志记者：我们知道，现在像北京等地的不少学校实际上是在坚持按照“素质教育”的基本要求办学的：开足课程，不搞考试排名，不加班加点，不补课……但是，父母很担心，怕减负后孩子无所事事，更担心自己孩子不上辅导班“吃亏”，如何打开父母心中的这个“结”？

      顾明远教授：现在很多人不明白，减轻了学生学业负担之后，学生需要干什么事呢？我想这个很危险。美国学生学业负担也不小，也不是没有压力，但他们的压力与中国学生有差异，很多压力是来自于文化课之外，是那些自主探究、服务社会等方面的压力。我们认为，减轻了学业负担后，要增加学生活动的时间，要保证学生活动，就要建立各种各样的活动基地，比如爱国主义教育基地、德育活动基地、科技活动基地，这次教育发展规划纲要中，我们就提出了建设各种基地建设的建议，学校和父母要组织、引导孩子到这些基地活动，当然各个学校要发挥创造力，为学生创造良好的活动环境，开展各种适合他们活动的教育，要使得学生能够生动活泼地学习。

    《少年儿童研究》杂志记者：保证基础教育的基础性，切实减轻学生不必要的学业负担，不让孩子陷入恶性竞争之中，除了父母和学校要转变观念外，作为政府（教育主管部门），应该如何作为，以确保基础教育的基础性方向？

      顾明远教授：基础教育的基础性是个理念上的问题，但在政策实践层面上就是要落实“减负”政策，改变过去那种对教育的错误评价方式，这方面政府要承担很重要的职责。我认为，我们的地方政府在这方面没有很好作为，有些甚至是应试教育的推动者，他们对学校考察的一个关键性指标就是升学率，如果某年高考没有过关，那么学校工作几乎可以一概否定。教育中的许多问题必须要政府共同管理，光靠学校是不可能实现的。比如“减负”，这次山东省的做法比较好，政府强制规定在全省范围内坚决不许学校组织补课，几个校长顶风违纪被免职，这样的举措是得力的。

    《少年儿童研究》杂志记者：我们感到，教育根本在于教师，坚持基础教育的基础性还要靠教师，最后希望您就这个问题对我们广大教师说一句话。

     顾明远教授：我想现在的多数教师的学科知识结构都已经比较完备了，比过去老师在这方面的素养要高多了。但这还不够，我希望广大的人民教师在工作中不仅要善于研究教材，钻研学科知识，还要善于研究学生，真正了解学生；要善于从学生出发，与学生沟通，以人为本。

（原载《少年儿童研究》杂志理论版2009年第一期）