三、尊重生命，是对儿童发展意识的唤醒

生命不是一成不变的，而是时刻处于发展之中。生命的发展是自主的、创造的、生成的。每一个人都是一个天生的学习者，拥有自主发展的天性。每一个儿童都是自身生命发展的主体，拥有自主发展的潜能。尊重生命，就要尊重生命的自主性，唤醒儿童自我发展的内在动力，激发儿童发展的潜能，让儿童成为生命发展的主人。

然而，长期盛行的应试教育人为地制造了众多的失败者，蒙蔽了儿童自主发展的意识，使许多儿童丧失了发展的信心和希望。应试教育是以选拔为目的的教育，在应试教育下，考试分数成为衡量学生素质的唯一标准，而升入高一级的重点学校则成为儿童发展的单一目标。调查发现，父母对儿童的学历期待与现实可能性严重脱节。91.7%的父母希望孩子获得大专以上学历，其中54.9%以上的父母希望孩子读到博士学位，但大学扩招到今天，高校入学率也只在19%左右，能获得博士学位的更是少之又少。如此高的期望和要求，注定了众多儿童将成为失败者，丧失生命发展的信心；如此单一的发展目标，阻挡了众多儿童成长的梦想，抹去了生命的色彩。

另外，教育中还存在着大量的不当教育方式、方法，剥夺了儿童自主发展的机会，压抑着儿童自主发展的意识，使儿童丧失了自主发展的能力。例如，我们的教育往往过于苛求学生，调查发现，只有三分之一的教师能经常鼓励学生，而且他们表扬的80%以上的是学习尖子和学生干部。而另一方面，不允许学生辩解、不喜欢学习成绩不好的学生、不守信用、推搡打骂学生、挖苦嘲笑学生、要求或暗示学生送礼等现象仍在部分教师身上存在，这些消极的教育方式伤害着儿童的心灵，摧残着儿童的自尊和自信。又如，我们的教育对孩子最经常的要求可能就是让孩子听话，但实际上，只要求孩子听话，却剥夺了孩子思考和选择的权利与机会，使儿童丧失了发展独立性和自主性的机会。再如，我们的教育设定了太多的标准答案，不鼓励儿童表达个人的见解，不鼓励儿童创新求异，而缺乏创造的生命也就没有了生命的活力，更难以实现生命的自主发展。