“白色絮状的沉淀跃然试管底，铜离子遇氢氧根再也不分离，当溶液呈金黄色因为铁三价，浅绿色二假亚铁把人迷……”化学版《青花瓷》日前在网络论坛和中学校园走红，并在短时间内催生多个不同版本。对此，有教育界人士认为，“歌谣化”的教学方式对学生记忆或许有一定作用，但这一方法并不适合所有学生。对学习出色的学生可进一步巩固知识，但对理解能力欠佳的学生可能起一些反作用。（《武汉晚报》11月3日报道）

    因为工作关系，笔者与陶瓷打过多年交道，凡与陶瓷相关的知识、信息皆有兴趣。看到化学版《青花瓷》的歌词，感觉虽然概括得不十分准确，但还是把主要化学成分及反应效果都说到了，而且仿原版《青花瓷》的句式，唱起来也会朗朗上口，觉得满有意思。

    化学版《青花瓷》式教学，到底好还是不好？我觉得不可一概而论。站在“学”的角度来说，以这样的方式学习，对于记忆肯定是有帮助的。其实，把一些枯燥难记的知识点，以顺口溜、歌谣等形式，用关键词串连起来，并熟记于心，是不少人早有心得的学习方法。只不过，化学版《青花瓷》在挖掘这一方法时，由于巧妙借了流行歌曲的“壳”，显得“更上档次”而已。

    而站在“教”者的角度上，肯定要考虑知识的严谨、概念的准确而严密，化学版《青花瓷》式教学，又很难达到这样的要求。弄不好，还会因为照顾“娱乐性”，最终使严肃的科学知识被“戏说”、“选说”，最终误导学生。

    我不是教师，也不是学生，站在“非教非学”的角度，我认为对其中的“弊端”大可不必担忧，对这样的创造性教学还是应该鼓励。因为作为中学年龄段的学生，一般都知道“唱”出来的知识，只是一种记忆手段，谁也不会把歌词内容照搬到考试试卷上，想考出好成绩，还要下苦功。而作为教师，并不是所有知识都可以将知识点凝练为歌词，套上流行歌曲的旋律来传唱，也不是所有的此类努力，都能收获成功。概括准确而全面，语言生动而上口，又能巧借流行歌曲的旋律，这绝对是一项颇显功力的创造，这样的创造，于社会有益，符合科学精神，当然需要鼓励。