时值秋季，新疆上百万拾棉花的学生军，又成为家长关注的话题，许多学生和家长向媒体反映对这项活动的反感。他们普遍的意见是，城里的孩子并不适应这项劳动实践，拾棉花在一些学生和家长眼里成了一项“痛苦”的任务，从而出现了各种怪现象：家长帮孩子干活、学生交钱买“任务”、施“苦肉计”开病假条等。与此针锋相对的是，各学校想出各种“堵漏”的办法 迫使学生完成任务。（《都市消费晨报》9月23日报道）

    众所周知，勤工俭学的意义，一方面是让学生通过劳动实践，学习课常上、书本里学不到的工作技能，强化自己成就事业所必需的吃苦耐劳精神；二是可以在勤工俭学中获取一定的经济收入，补贴学习及生活费用，也让自己体验一种工作成就感。由此不难看出，勤工俭学的根本立足点，还在于围绕着“学”而展开。因此，从学生及家长角度来看，就不能仅仅把勤工俭学作为一项孤立的负担来看；对于学校及用工者来说，也不能把学生的勤工俭学只是当作一个机械的教育程序，更不能视为增添一部分辅助劳动力。

    在我看来，按照上述“以学为本”的思路，站在事外之人的中性立场上，把拾棉花作为主要勤工俭学方式的做法，还有不少可以讨论的地方。

    其一，拾棉花是不是一项“痛苦”的任务，学校应该与家长多一些换位思考。笔者在农村生活过，知道在农话中，拾棉花原本是照顾老人、妇女、儿童干的话，根本算不上重话。但对于从小没干过农活、且有“任务”压身的城市学生来说，却未必轻松。学生、家长一味逃避，从孩子成长的角度看不太可取，但是学校一方也不该以“任务”来力压。因为“以学为本”的勤工俭学，不能以任何名义扭曲为学校成了“老板”、学生成了“员工”的公司模式。

    其二，不能不结合时代背景，拾棉花这样的简单劳动，未必适合勤工俭学的选项。成长于五光十色的信息时代，如今的青少年，大多数人喜欢那些与社会接触更多、创造性更强、挑战性更大的事情来做。硬要让他们做拾棉花之类的简单枯燥劳动，勤工俭学“以学为本”的效果肯定会大打折扣的。

    第三，可以在管理细节上，弥补勤工俭学因为外部条件而造成的选项难题。我们知道，棉花是新疆的一大产业，拾棉花是一项季节性强、集中度高、而且不能进行机械化操作的紧迫性工作，这是新疆一年一度的最大“区情”。但是最大“区情”也不该是勤工俭学的唯一选择，退一步说，就算是选择了，定任务、完不成受罚等做法也未必合适。因为在勤工俭学问题上，学校的最大职责，是如何激励、引导学生的劳动热情，而不是做个简单的“监工”。