记者昨天从教育部了解到，教育部要求高校面向全体大学生开设中国语文课。目前已经有北京大学、清华大学、北京航空航天大学、南开大学等多家学校把语文课列为必修、必选课。（《北京晨报》5月10日报道）

    笔者注意到，教育部之所以要求“英语不过不能毕业，汉语不过同样不能毕业”，是把大学尤其是理工科专业的语文教育作为“素质教育通选课”来安排的。不难想象，对此无法认同者不会是少数人，而且可能会提出各种各样的诘问。但是，从当前高等教育与社会需求普遍存在的落差来看，我却要对这样的要求叫一声好。

    那么，当前高等教育与社会存在的最大落差是什么呢？我认为就是学校过于偏重于科学知识教育，疏忽人文精神的培养；只重视教会学生生存的手段，疏忽引导学生懂得生活的意义。由于“技能教育”观念的独步天下，学生只有技能，缺少内涵，不会思考，尤其是不会站在较高视点进行人文意义的思考。最直接的后果，就是当今大学生尽管文凭越来越高，实用软件越用越熟，但思想境界却没能相应提高，思考方法过于单一，举一反三、触类旁通的能力退化，从而直接影响着创造能力的开发。

    有些大学生看到出台这样的规定，马上条件反射一般认为又被套上了一道应试的枷锁，大呼“还让不让人活了”。之所以反感，是因为有些大学生未必明白，大学语文教育并不仅仅具有听、说、读、写之类的工具意义，同时也是极具价值理性的人文教育。通过学习语文，了解到自己的人生与社会需要的契合点在哪里，让自己产生个性化人生观念，形成一种自我造就的信念和方法。事实上，科学与人文本来就是鸟之两翼，如果二者强弱失衡，人类社会和人类个体都是不健全的。强化大学语文教育，正是弥补当前人文之“翼”相对较弱的举措之一。

    从另一角度看，作为高等教育，如果大学语文在教材、教法上，还因循那些死板知识、枯燥概念，甚至把课文中许多美好的东西变成死记硬背，阅读、写作训练还大大脱离现实生活，无法达到让学生学会深度思考、使语文成为思维的“创造工具”，这门课的生命力就不可能有多强。教好、学好大学语文，最要紧的是学校、教师有能力让学生把学习语文当成一种快乐，而不是一种无奈的应试。以这样的标准来衡量，大学语文教育就绝不仅仅是“必修、必选”那么简单了。