高考写作

不命题的思考

 

《高中语文课程标准》对写作教学和考试提出了这样的要求：“表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”

应该是为了落实“课程标准”的上述要求，2012年高考中，两湖语文试卷，给出了不命题的写作题目。两份试卷上都分明写着这样的潜台词：今年写作不出题目了，同学们随便写。落实“课程标准”无疑是正确的，但用不命题的形式落实，又确实引起我们的关注与思考：“课程标准”是不是一定要选择这样的途径落实？

先看湖南卷。

阅读下面的材料，根据要求作文。

        伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造的力量，捧起是收获的快乐……

    根据上述图文，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。

作文题目给出的图，提示考生，文字的陈述对象是一双手。

 “手”既是物质的载体，也是精神的载体。伸出、摊开、张大、捧起，手可以显现出温暖的服务，放飞的想象，创造的力量，收获的快乐等各种意义——这就给出了四个实在话题。

需要注意的是，材料中还有一个省略号。省略号表示更多动作和意义的联想想象，更多隐含话题的可能性。一双手，可以寄托丰富多彩的思想感情。在人类身体各个部位中，手的表情达意功能最强大。

挑起大拇指，是一种健壮，也可能是一份赞扬；翘起小拇指，是一种纤秀，也可能是一份委婉；伸出食指，意味着第一，也可能表达“一年一次”；竖起中指，意味着谩骂，也可能表达“核心地位”；无名指，伸出挺艰难，它也传达着“无名无分”的纠结。

伸出两个手指，这最小的偶数，表达胜利，或者是缺心眼，或者是“两根灯草”的吝啬；伸出三个手指，一个奇数，表达许许多多包含“三”的词语和由“三”引发的联想；伸出四个手指，一个大偶数，可能联想到四不像、四方步、四川省、四大皆空，或者是“发”的财富梦想……

手势表演，是一种艺术门类，令人叹为观止；北京奥运会开幕式上，全场观众一同用手势放飞十万白鸽，和平祈愿；电视台新闻节目中的手语播报，更是可以述说天下大事，百态人生；梅兰芳、红线女、杨丽萍，曼妙的手姿，陶醉了中国和世界；茨威格著名小说《一个女人一生中的二十四小时》，描写赌徒的手种种扭结纠缠、含义无穷的情状，用了800多字……

这无穷无尽的关于“手”的联想与想象，都囊括在作文题目材料的省略号中。每一种可能的联想想象，都是一个隐含话题，都为作文命题所认可。认可的潜台词是：今年写作不出题目，同学们随便写。

再看湖北卷。

阅读下面的材料，按要求作文。

语文课堂上，老师在讲到杜甫的《春望》“烽火连三月，家书抵万金”时，不无感慨地说：“可惜啊，我们现在已经很难见到家书了，书信这种形式恐怕要消失了。”

学生甲：“没有啊，我上大学的表哥就经常给我写信，我觉得这种交流方式是不可替代的。”

学生乙：“信息技术这么发达，打电话、发短信、写邮件更便捷，谁还用笔写信啊？”

学生丙：“即使不用笔写信，也不能说明书信消失了，只不过是书信的形式变了。”

学生丁：“要是这样说的话，改变的又何止是书信？社会发展了，科技进步了，很多东西都在悄然改变。”

……

请根据你对材料的理解，任选一个角度，写一篇不少于800字的文章。要求：明确立意，自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

题目材料由语文课堂上老师因杜诗引发对“书信”的感慨开始，到“很多东西都在悄然改变”暂告一段落。一位老师和四位同学的发言都涉及丰富内涵。

老师感慨“很难见到家书了，书信这种形式恐怕要消失了”，表达出一种怀旧情结。

学生甲对老师的观点持否定态度，他认为书信“不可替代”，并以表哥来信作例证。

学生乙认为“信息技术”发达，是书信衰微的原因，表现出追本索源的探究成果。

学生丙则认为书信并没有消失，只不过是“形式变了”。体现着一种由表及里的思考。

学生丁推而广之，认为“很多东西都在悄然改变”。这是由此及彼、由小见大的拓展。

小而言之，这场谈话是就“书信”的盛衰及其原委而言；广而言之，是就生活的发展变化及其原委而谈。

题目要求“请根据你对材料的理解，任选一个角度”来写作，这就完全放纵了考生。因为，前面五个发言，已经既具书信微观之多面，又具生活宏观之广阔，它们都可以是考生选择的角度，都是作文给出的题目。尤其是学生丁的发言之后还有一个省略号，省略号意味着众多考生可以自定角度，这就等于把命题权给了考生。

我们尝试把省略号落实一下。

学生戊：“书信是用来传情达意的，其实，传情达意的方式很多，举手投足之间无不在传情达意啊！”（这是2008年湖北省高考作文题目）

学生己：“我对书信情有独钟，一封信在信箱里，就像亲朋故旧站在家的门口。”（这是2009年湖北省高考作文题目）

学生庚：“幻想推动现实，幻想照亮生命，幻想是快乐的源泉，谁能想到100年后书信会演进到是么样式呢？”（这是2010年湖北省高考作文题目）

学生辛：“‘书’的本义就是‘信’，表哥十年前给我写的那一叠信，就是一本旧书啊！”（这是2011年湖北省高考作文题目）

……

岂止湖北省历年高考作文题目，这一个作文题目囊括着古往今来所有作文题，透彻说，它根本就没有命题，而且比湖南卷做得更彻底。

两湖这种“写作不出题目，同学们随便写”的情状，并非首创，2008年和2011年北京市高考写作题目已开此先河。

【2008年】阅读下面材料，按要求作文。

课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。”随后，他拿出一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问道：“瓶子满了吗？”所有学生答：“满了！”“真的？”老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“满了吗？”学生们若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口持平。“这个实验说明了什么？”老师问道。课堂活跃起来。 

一个学生说：“很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大空间。”

一个学生说：“顺序很重要。先放这桶沙子，有些石块肯定就放不进去了。”

一个学生说：“对，得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排。”

一个学生说：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？”

……

请就以上材料，展开联想，自定角度，写一篇文章。题目自拟，文体自选（诗歌除外），不少于800字。

题目给出的场景材料，由一则广为人知的“学无止境”寓意的寓言翻出新意——“这个实验说明了什么？”老师的一句发问，使一则传统材料有了更多的启发点。这个提问使得“课堂上活跃起来”，相信，也应该激活考场上众多考生的思维。

第一个学生的发言贴近传统寓意“学无止境”，但是有了向“很多事情”的拓扩。

第二个学生变换了角度，他关注的不是实验的结果，而是实验的过程。

第三个学生对前者做了延伸，既有由此及彼的拓展，又有由表及里的抽象。

第四个学生对“顺序说”作了反思，针对“顺序很重要”，也针对“得先放石块”。

后面的省略号，则表示更多的思考，更多的可能。一间虚拟教室，一位老师，四五十个学生，就讨论得如此活跃；在北京几千间考场，十多万考生，这将是怎样一种热烈场面！场景材料可谓八面来风，立意角度丰富多彩。我们不妨让同学们继续讨论。

实验说明了什么？

又一个学生说：无论做什么事情，适当的环境（器皿）和精当的手法很重要。

又一个学生说：看来，多样材质，各有相应的空间，相应的位置，事情才能更圆满。

又一个学生说：怎样才能更多更满，缜密的计划很重要。

又一个学生说：计划来自思维，思维的突破才是关键。

又一个学生说：还有技巧呢，手法也相当重要。

又一个学生说：装满就可能不纯，我们需要在“纯”与“满”中抉择。

又一个学生说：纯有什么好的？至清则无鱼，“纯”，就没这个实验和它的启发了。

又一个学生说：不一定，一种材质也可以，如果一开始就注水，不是更简捷吗？

又一个学生说：对呀，看来水才是最至关重要的，有水才满，水满则溢。

又一个学生说：还真是，看来柔能克刚，还有着多种形式的表现呢！

又一个学生说：未必，瓶里是否还能放进食盐或蔗糖，有待进一步实验，尝试无尽头。

又一个学生说：透明很重要，广口瓶是透明的，试验给我们的启发在透明中展示。

又一个学生说：我们的认识只是局限于眼睛的观察，如果换一种角度，换一种手段，应该有所不同。

又一个学生说：广口瓶的空间是个常量，要充分利用，不妨给填充物加压。

又一个学生说：广口瓶的空间果真是个常量吗？那也不一定呢！

……

有的阅卷老师说：老师说是“做个实验”，其实哪里是实验？他做的只是“演示”。这也是一个角度。我们还可以说：老师问“满了吗？”本身就荒唐，因为广口瓶里本就装满着气体；若就固体、液体而言，也只有数学意义上的100%，生活中是永远装不满的！ 

这则作文题目可以说是高考“写作不出题目，同学们随便写”的首创。

【2011年】阅读下面材料，按要求作文。

鹿特丹世乒赛结束后，师生们一起议论：

生甲：太好了！中国队又包揽了全部冠军！这叫实至名归。竞技体育就得靠实力说话。

生乙：但我更愿意看见外国选手成功挑战中国名将。一个国家长期垄断某项体育比赛的金牌，其实并不利于这个项目的发展。 

生丙：有人主张中国队应让出一两枚金牌。我不赞成。如果故意输球，就有违公平竞赛原则与奥林匹克精神。

……

老师：同学们说的都有一定道理，有些道理不仅体现在乒乓球运动上，也适用于其他社会生活领域。 

要求：根据以上材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，文体不限。 

材料第一句“鹿特丹世乒赛结束后”，设置了议论场景。

生甲的发言，由中国队包揽全部冠军的现实展开，谈到竞技体育的固有规律。

生乙的发言，着眼于一个国家长期包揽金牌的可能后果，思考竞技体育发展的规律。

生丙的发言，反对让出金牌的主张，坚持维护公平竞赛的原则与奥林匹克精神。

可以看出，前三个发言是由“鹿特丹世乒赛”向外引申展开的。                                                                

后面的省略号，包括更多同学，也可能包括老师的发言。 

材料中最后发言的是位老师，他说：“同学们说的都有一定道理”，显然不仅只是甲、乙、丙三位同学的发言和道理，也包括省略号中同学的“发言”和“道理”。

  作文题目很关键的是省略号。省略号的六个点代表北京市近十万考生，代表考生的自由、个性和创意——

生丁：中国队包揽全部冠军，完全符合乒乓球比赛规则——2002年北京高考作文题；

生戊：中国队包揽全部冠军，实现中国体育的伟大转折——2003年北京高考作文题；

生己：中国队万一丢掉一个冠军，我们也应该予以包容——2004年北京高考作文题；

生庚：不，中国队如果丢掉一个冠军，将影响社会安宁——2005年北京高考作文题；

生辛：中国乒乓球从北京体育馆起步，那是北京的符号——2006年北京高考作文题；

生壬：中国乒乓球队今日的辉煌，来自细雨闲花的积累——2007年北京高考作文题；

生癸：中国乒乓球队包揽冠军就到达极点了？就满了吗——2008年北京高考作文题；

……

岂止北京市历年高考作文题目，这一个作文题目囊括着古往今来所有作文题，透彻说，它根本就没有命题。这则作文题目可以说是高考“写作不出题目，同学们随便写”的继续发扬。

“写作不出题目，同学们随便写”，这无疑是对“尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”这“课程标准”精神的彻底贯彻。

我们思考的第一个问题是：这种理念是不是准确传达给了阅卷，阅卷愿不愿意，能不能够接受这种理念，并贯彻到阅卷实际中去？

阅卷实际表明，命题这种创新理念并没有得到明确和贯彻，因此2008年和2011年，北京高考作文阅卷都限定立意角度，规定最佳立意——与作文题目背道而驰。

2012年，北京高考作文题目坚持以“写作不命题”的方式推进“课程标准”的决心并没有退缩。题目如下：

阅读下面的材料，按要求作文。

老计一个人工作在大山深处，负责巡视铁路，防止落石、滑坡、倒树危及行车安全，每天要独自行走二十多公里。每当列车经过，老计都会庄重地向疾驰而过的列车举手敬礼。此时，列车也鸣响汽笛，汽笛声在深山中久久回响……

大山深处的独自巡视，庄重的敬礼，久久回响的汽笛……，这一个个场景带给你怎样的感受和思考？请在材料含意范围之内，自定角度，自拟题目，自选文体(诗歌除外)，写一篇不少于800字的文章。

材料中的老计、深山、铁路、列车、敬礼、鸣笛，乃至落石、滑坡、倒树等等，作为具象，都有社会象征意味。在广阔的生活领域，都可以引起我们或正面，或反面的联想与想象。我们可能对老计独自巡视的坚守赞佩有加，从他庄重的敬礼中感受一种敬业的精神力量；也可能对他孤单寂寞的生存环境与工作状态，感到几分悲凉，引发深沉思索，萌生一片同情。久久回响的汽笛，可能是一种理解、致敬和回报；也可能是一次安全的提示，一声无奈的应和，一种对未来的企盼。我们可以认为深山巡视，庄重敬礼，汽笛回响，就是理想和谐社会的微缩；我们也可以认为如此的巡视，如此的敬礼，如此的汽笛，需要转换成另外一种形态，才是我们的理想，才是真正的和谐……

引起我们思考的还有两个省略号。

场景材料中的省略号，是模拟“汽笛声”的“久久回响”吗？那应该用“呜……”来表达。看来，省略号是对情景的延伸，无边无际的延伸。

与之呼应，题目在给出的三个场景之后也加上了一个省略号，场景的确无限多。下文说“这一个个场景带给你怎样的感受和思考？”当然是在鼓励考生随意挥洒——因为，考生的任何“感受和思考”的原点，都可以包含在省略号中。

又是一个“写作不出题目，同学们随便写”。阅卷怎样？不得而知。因为，阅卷规定了严格的保密制度——保密的重点，正是阅卷标准。

我们担心的是，阅卷标准继续违背题目宗旨。如是，就不只使命题的初衷付之东流，“课程标准”的落实推进被阻遏；而且，潜在着危害性的社会暗示。

不是吗？作文题目给出广阔的生活场景，许许多多感受和联想的角度；而阅卷只允许一种“最佳立意”。想要好的分数吗？你就必须遵从我的“立意”。命题以“课程标准”的名义一“纵”，阅卷以“功利钓饵”的方式一“擒”，这是在对即将进入大学或走向社会的青少年怎样的提示？怎样的启蒙？

我们思考的第二个问题是：推进、落实“课程标准”，高考一定要采取这种“写作不出题目，同学们随便写”的场景材料命题形式吗？

高考作文命题之所以大费周章，源于一种纠结：落实“课程标准”的高远追求和自身写作命题观念的陈旧。在陈旧观念里，写作题目形同一道常识答题，一个范围圈定。为了“给学生广阔的写作空间”，于是就拓阔再拓阔这个圈子。其实，作文题目是面向广阔生活的一个窗口，是写作者思想出发的原点，是纵使思维腾跃的踏板。在“作文常识观”的观念之下，总要力图把题目的窗子做得宽阔点儿、漂亮点儿；“作文思维观”则认为，任何题目都面向生活洞开，而生活是广阔无边的。写作的任务就是在题目给定的原点，与自己熟悉的生活建立联系，用自己熟悉的生活演绎作文题目。

那么，把作文题目命制得简单、清晰是不是更好呢？至于写作者的思维能不能腾跃，思想能不能展开，那是作文教学的任务；作文题目又何须越俎代庖呢？