《语文优化备考方案》导语摘录（二）

科学化思潮泛滥——语文备考的现状

高考是一场效率与效果的竞争；而不是单纯的智力与能力的抗衡，更不是单一的意志与毅力的竞逐。学生乃至教师的时间和精力都是“有时尽”的常数，而不是可以任意挥霍的“无穷匮”的资源。但是，现在通行的语文备考行为却大相径庭。

现行的语文备考方式大致有三种。

一曰“知识体系”。在一种所谓的“知识树”上，缀连着各个体系、各种门类的语文专业知识。这种“知识体系”不是语文本身，而是对语文的梳理和解释。其效率与效果如何自然可想而知。

语文知识有两个范畴：一是语言积淀，它们不具备严密的体系，却是语文的根基，与语文能力的提高密切相关；二是专业知识，基本属于对语言或文学现象的梳理和解释，并非中学语文本色，也与高考要求的读、写能力没有必然关联。高考语文试题不考名词术语，涉及的知识内容，主要属于语言积淀这一范畴。审视现行《考试大纲》和试卷实际，高考语文试题涉及的直接知识因素，包括四个层面，八个要点。

1．汉字：①汉字字音，②汉字字形；2．词语：①近义词语，②成语熟语；

3．文言：①文言实词，②文言虚词；4．其他：①名句名篇，②其他知识。

二曰“方法策略”。这种“方法策略”上，试图编织出解题方法的链条。这样一条以专业知识为支撑的，致力于贯彻解题套路的“方法策略”，脱离了语文根基，实际是对语文的涂抹和包裹。它死气沉沉，窒息着教师与学生的语文才能和兴趣。

三曰“题海战术”。反对“题海”由来已久，但“题海”却愈演愈烈。这许许多多模拟题，究竟好不好？外在的试卷结构、试题形式与高考试题肖似很容易，但实质是否一致就难说了。在备考的有限时间内，要想大幅度提高语文能力基本是不可能的，也是没有必要的；重要的是使学生既有的语文能力得到最大比率的展示。那么，最重要的就是明确高考试题的内在规律，强化把握试题规律的意识——这应该是语文备考的基本原则，“题海战术”恰恰与之背道而驰。

我们反对高考备考中的“题海战术”，一个重要原因是，这种备考方式“以考代练”，将考试和备考混为一谈，盲目地以为一味大量做模拟题目就能“熟中生巧”，提高考试成绩。

考试和备考有关联，也有重要区别。考试要讲求“一击中的”，用最少的时间，最少的精力，迸发能量，展示能力，以获取优秀成绩为唯一目的；备考是明确规律，强化意识，积蓄能量，为获取优秀成绩作充分准备，是“校正瞄准”的过程。高考，是“用刀”；备考，是“磨刀”。

认识这种区别，对于语文学科尤为重要，因为，语文成绩提高的“瓶颈”既非能力，更非知识，而是意识——对高考语文试题规律的认识，以及应对这种固有规律的“自觉意识”。

语文知识的积累，语文能力的提高，在于平时，包括语文小课堂和生活大课堂中的日积月累，不是朝夕之间所能解决；学生的知识和能力，基本上也并不欠缺。语文备考的主要目的是使学生固有的语文能力得到最大比率的展示，使学生既有的知识和能力最大比率地转化为分数。这是语文学科的特点，当然也就是语文备考的基点。正因为此，认识试题规律并强化对试题规律的认识，最大可能地接近“自觉意识”就成为备考的关键。

这样，学生参加模拟考试，做模拟试题，就应该存有两个目的：一个是“考试”的目的，为 6月7日9点开始的高考做实考演练；一个是“备考”的目的，明确试题规律、强化自觉意识。但显然，前者是表层目的，后者是根本目的。能做到二者兼顾最好，但实际上往往偏重前者，忽略后者。

题海战术不能实现“兼顾”还有一层原因。因为对题海的盲目和迷信，使教师和学生往往以“参考答案”为终极目的。其实，“参考答案”只是供阅卷使用的一种“参考”。有些“参考答案”并不精当，有些有严重缺陷。对“参考答案”的盲从，不但无助于形成、强化学生的“自觉意识”，反而会干扰、模糊学生的“自觉意识”。某些“参考答案”在阅卷中要做校正、补充，甚至被推翻。而商业模拟题目的“参考答案”，更不知还有几许参考价值。

为改变以“参考答案”为终极目的的语文备考惯用方式，备考中有必要引入“备考答案”的概念，并顺势将惯称的“参考答案”，改称“评分答案”。“评分答案”，只是作为阅卷评分的参考，有这样那样的缺陷可以理解，可以修正，在阅卷中也可以接受；但是不能照搬到备考中来。“备考答案”要力求准确、规范、严谨、精彩，力求尽善尽美。为达到强化“自觉意识”的复习目的，“备考答案”也可以做必要的变形和延伸。

我们提倡用语文的方式，优化备考效果。什么是“语文方式”？摆弄专业知识，死背知识网络——这不是语文备考，是对语文的解释和梳理；钻营方法技巧，编织套路链条——这也不是语文备考，是对语文的涂抹和包裹；实施题海战术，一味模拟训练——这还不是语文备考，是对语文的无能和投机。语文备考只有十二个字：感悟生活、关注语言、锤炼思维。

书中的“备考答案”对探究性题目有特殊的指导意义。

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