突破阻遏“新课改”的三大痼疾（三）

㈢用“完整创造论”取代“空头创造论”

熟悉的素材与作文题目正面契合的机会并不多见，因此需要构建展开联想和想象的桥梁。让我们熟悉的素材经由这座桥梁，向作文题目展开双臂。作文的立意可以超逸，作文的素材可能出新，但作者对自己所有的超逸出新，都要承担责任，要让读者能够理解，能够接受——这既是对读者负责，也是对自己负责。构建展开想象的桥梁，就是这一份担当。

但是，在某些作文书籍和作文教学中，存在着“空头创造论”的误区：人们一谈到“作文创造”，马上与“奇思异想”单一地挂钩，而很少认真对待创造的其他方面、其他因素。

这种偏差当然会反映在学生的作文中。高考作文阅卷的实践表明，有些同学，片面追求立意的新奇；当这种追求超过了自己谋篇行文的能力，新奇也就失去了驾驭，变成了真正的天马行空，谁也抓不住、看不懂了。当然，还有一些同学死背素材，甚至死背成文套用，没有用作文素材演绎作文题目的意识，以至于作文题目游离在作文素材之外，“穿靴戴帽”，格格不入。

我们需要用“完整创造论”取代“空头创造论”。创造性思维，按爱因斯坦所说，“是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”这里特别强调创造不仅要“新颖而有价值”，而且要“清楚地勾画和解决问题”，据爱因斯坦的见解，我们可以将创造分解成三个要件。一、质疑，即对某种现状否定、批判；二、构想，从某种意义上说，构想越“新奇”，越有创造价值；三、实现，也就是找到实现这构想的途径，从而将“新奇”的构想转化为现实。三个要件有大体的分别和次序，又不是截然分开的。例如，将一个构想转化为现实的过程，势必要有一系列“子构想”来支撑，没有这些“子构想”及其合理化，总构想的合理化便是空谈。创造“构想”是出新的，但创造“实现”必须百分之百合理，直至每个细节。综上，我们认为，创造的本质，就是实现“荒谬”的合理化。创造的意义，并不只在于有否定、有构想；使构想合理化，更具不可替代的创造价值。

王国维先生在《人间词话》中借用古典诗句阐发成大事业大学问者必经的三种境界。我们不妨借用一下，如果说“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，形容的是作文中的创造构想的产生，那么，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，形容的便是使构想合理化的苦心孤诣的思维劳动过程。

我认为，就中学生而言，实现构想合理化比产生创造构想重要，也更难一些，就像将一架飞机送上蓝天总要比萌生展翅高飞的幻想难得多一样。因此，培养中学生创造性思维的作文教学，应以实现构想合理化为重点。应让学生认识到，任何一个构想都需要若干不同层级的子构想支撑，一如许许多多部件构成一辆汽车、一架飞机。还应让学生认识到，尽管构想可以海阔天空、超越传统常理，但实现它的合理化的过程必须合情合理，一如实现奇思异想而飞上蓝天的飞机，必须处处符合科学原理。这其中也包括细密的行文构思和相应的语言处理。请看下面一则作文题目：

有人对汉语拼音字母进行了联想，如：“C”，做事不能半途而废，否则将一事无成，不能圆自己的梦；“O”，一个漂亮的圆，是人们追求的理想和希望；“W”，三把永不弯曲的利刃，对敌人绝不留情。等等。

请你选另外一个汉语拼音字母，展开合理的想象和联想，以《“    ”的联想》为题，写一篇不少于800字的作文。

[例一]                      “F”的联想（片段）

“F”像一面迎风飘扬的小红旗，那是胜利；“F”像一棵向阳生长的小松树，那是希望；“F”更像爷爷手中的拐杖，那是什么呢？您还得听我说……

从我记事起，爷爷就拄着这支拐杖。那是支神奇的拐杖：杖柄极粗，像爷爷壮健的臂膊；杖身沉直，像爷爷钢挺的腰板；深黯发亮，像爷爷黑红的皮肤；苍劲嶙峋，像是布满了纵横的皱纹、斑驳的老糨、凸起的脉管。爷爷是林场护林员，二十年前，一次上山捉伐树贼，夜深风大，一失足跌下山沟，摔伤了腿，从此就拄起了这支楸子木的拐杖。在八达岭外广袤的林场上，谁不知道李老爷子和他的那支楸木拐杖啊！这片纵横九百平方公里，九梁十八脊的山山豁豁，哪里没有爷爷巡查的足迹？哪里没有楸木拐杖忠实的印痕？山口道岔，爷爷拄着拐杖一站，大小毛贼，谁不胆寒？一次，一个急红了眼的歹徒，抡圆板斧向爷爷砍来；爷爷纹丝没动，楸木拐杖飕的一声迎上去，歹徒登时虎口震裂，板斧当锒锒剁上身侧的老松树。一次，烧起了森林大火，爷爷连扑带滚，楸木拐杖横劈竖扫。直到大火扑灭，三天三夜，爷爷没下火场；三天三夜，拐杖没离他手。听林场的叔叔们说，爷爷简直是树神。那么，楸木拐杖，不就是爷爷的武器，爷爷的权杖吗？“F”形的楸木杖啊，你是什么呢？你是正义，是刚直，是坚定，是忠诚！

这篇短文提出的构想是：“‘F’形的楸木杖啊，你是什么呢？你是正义，是刚直，是坚定，是忠诚！”短文开始，先做了两个铺垫联想：“小红旗”和“小松树”。为了建立联想与“F”相象的桥梁，“小红旗”需要“迎风飘扬”，“小松树”需要“向阳生长”；接着提升联想，分别向“胜利”和“希望”抽象。说到主体联想“爷爷手中的拐杖”，更是做了从外形到内涵的生动描写，特别描绘了拐杖与爷爷特殊密切的关系，使拐杖成为爷爷的象征，突出其“正义”、“刚直”、“坚定”、“忠诚”的特征。最后才水到渠成，畅明主旨。这一关于“F”的联想，自然会被读者心悦诚服地接受。

[例二]                         “S”的联想（片段）

在我的心目中，“S”还代表了人与人之间的一份关心、一份亲情。透过小小的“S”形，我深深体会到一缕人间的温情。那天，坐在回家的公共汽车上，随着汽车缓缓进站，我看见一位老师傅步履蹒跚地走了上来，他手中的皮包沉甸甸的，把他累得满头大汗。这时，一位年轻的售票员轻轻靠了过来，微笑着说：“我给您挂起来，老大爷……”说着，顺手将皮包挂在坐椅旁边的挂钩上。那是一只“S”形的挂钩，上弯挂在椅背上，下弯就可以从容地挂上皮包了。这样式简单的“S”形挂钩，绝对够不上什么专利发明；但它方便实用，在这一时这一处，却又绝对是任何专利发明所不可比拟的。那小小挂钩，线条舒缓、流畅、优美，那是司售人员爱心与细心的杰作！环顾四周，原来每一位乘客的坐椅边，都有同样的一只挂钩。放开想象，这一只只“S”形的小小挂钩，不就像一条条爱心关护的纽带吗？它一弯连着司售员，一弯连着乘客们——它将素昧平生人们的心紧紧相连。刹那间，我清清楚楚地感到，车厢里充溢着温馨的亲情。小小车厢就如同我的家、我的教室。车窗外，阳光明媚；车厢内，“S”形的“亲情挂钩”闪着光亮，轻轻地摇着，摇着……

与第一篇不同，第二篇短文开宗明义，点明主旨：“在我的心目中，‘S’还代表了人与人之间的一份关心、一份亲情。透过小小的‘S’形，我深深体会到一缕人间的温情。”为使这一构想合理化，作文先讲出一个公共汽车售票员关照老人的故事，很自然地引出“S”形挂钩。司售人员精心准备的“S”形挂钩，物小心诚，的确可以使人联想到“关心”与“亲情”。这是作者对生活留心观察的成果。一点突破，作文围绕这“S”形挂钩，打出一连串精彩的“组合拳”：描写、议论、抒情、想象，一气呵成。读者也就无可置疑地受到感召，得到启示。作文的创造性思维也才具有了意义。

还需要说明的是，写作创新，是让读者感觉新颖，而要实现这个目的，写作者只有“守旧”，坚持写熟悉的生活。从这层意义上看，也只有在熟悉的生活中，同学们才能实现写作水平的提高和写作创新的追求。