[按]我们这里运用的语文备考原则，考前已经多次宣讲。现在，在2009年全国十八份语文试题里再次得到全面证实。2010年备考已经开始。如果这些原则得到落实，学生只要每周正常上四节课，不用补课，不做模拟试题，参加语文高考，必定成绩优秀。从今天起，我将在这里陆续详评这十八份试题；相关课件，也将陆续在“高考语文在线”里提供。

2009年全国各卷详评

总纲

语文备考的根本任务，是使既有的知识和能力得到最有效的展示，使既有的知识和能力最大比率地转化为分数。这是语文学科的特点，也是语文备考的基点。

考试和备考有关联，也有重要区别。考试是迸发能量，展示能力，以获取优秀成绩为唯一目的；备考是积蓄能量，强化意识，为获取优秀成绩作充分准备。

现在做题目，存在两个目的：一是 6月7日的实考演练；一是进一步明确、强化意识的备考过程。显然，前者是表层目的，后者是根本目的，最好二者兼顾。

不要再在错误的备考方式上浪费时间和精力。

死背专业知识，是对语文的解释、梳理；钻营方法技巧，是对语文的涂抹、装饰；实施题海战术，是对语文的无能、投机。

我们提倡：用语文的方式，优化备考效果——感悟生活、关注语言、锤炼思维。

要提高语文备考效率、优化语文备考效果，首先要知道语文是什么，语文又要考哪些内容。

语文是什么？

语文不是一般意义的科学，这是语文与其他学科的最大差异。承认语文不是科学才是科学的态度。语文是相当感性的学科；不宜纯理性地分条析缕，不宜以灌输专业术语或细密方法的科学方式对待。这在备考的关键时刻尤为重要。

语文考什么？

“读”和“写”。《考试大纲》规定的各项内容，只表明试卷的外在结构、表面形式。

读——考查吸纳能力，即对语言文字理解、吸收、判断、鉴赏、评价的相关能力。

写——考查释放能力，即用语言文字表达思想、感情、见解、主张的相关能力。

读，包括现代文阅读，古诗文阅读、鉴赏，语基、表达题目等。可以说，试题中所有题目，无不含有“读”的因素。

写，以作文为主，扩写、仿写和简答题目也要求写。事实上，试卷中除选择题之外的所有题目，都含有“写”的因素。

试卷中绝大多数题目都兼具“读”和“写”两项因素——既考查吸纳能力，也考查释放能力——只是侧重有所差异而已。

读，基本上要突出一个“精”字，“精”才能准确吸纳判断；

写，基本上要体现一个“放”字，“放”才能充分展示特长。

读·精·聚焦——一词一句一份题

我们说的“精读”，不是“精细”地读，而是“精明”地读。

所谓“精明”地读，最简单的解释是——该读的读，抓紧读精；不该读的不读，坚决舍弃。要做到“精明”地读，不能死记教条，要依据题目，把握语言。

应该读的是重要信息，要精确把握；不该读的是次要信息，要置之不理。分割两类信息，是解决所有题目的根本目的。

重要信息，大致包括概括性信息、关键性信息、照应性信息、关联性信息等；

次要信息，大致包括专业性信息、情感性信息、描述性信息、附着性信息等。

重要信息是考查实质，次要信息是干扰假象。

注意落实三点：

一、遵循“动态·比较·判断”的思辨原则，高考是能力考试，不要死记教条；

二、关注句号，逐次实现句与句、词与词的比较，剔除次要信息，锁定重要信息；

三、锁定重要信息往往不是思维终点，而是深层思维的开始，对重要信息要加工。

[题目标本·2001年全国卷·25]把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚（不得改变原意，可以添加必要的词语）

现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业的机器人。

[简析]重要信息——现在许多国家都已经能够生产机器人；

次要信息——“机器人”前面铺排的三个长长的定语。

长句意思表达不够清楚的症结，是两类信息的交织，解答题目的原则就是要把两类信息分割。

[参考答案]①现在许多国家都能够生产这样的机器人：它们可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。

②可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业：现在许多国家都已经能够生产这样的机器人。

这道题目可称为标本题目，高考题目的本质被它形象地展示出来。它在两层意义上堪称标本。

其一，高考试题采用的材料，无论何种样式，本质特征都是重要信息和次要信息交织的，只是交织形式有所不同。这是不以命题人主观意志为转移的客观必然。

其二，解题的根本目的就是将重要信息和次要信息分离，“聚焦”于重要信息。

[重申上面的原则是必要的，明天开始逐次详解2009年全国各份语文试题，处处都将印证上述原则。]