北京卷高考语文备考提纲（十五）

[续前]

下面，谈谈古文阅读和古诗鉴赏。

先谈“古文阅读”。古文阅读考查是一项知识积累和判断能力紧密结合的考查。高考对古文阅读的要求是“一般性读懂浅易文言文”。读懂文本是最重要的。读懂文本的关键是古文实词的解读。解读古文实词，一靠课内古文学习中的实词积累，二靠根据上下文推断。要求的能力依旧是“确认、整合、发散”的结合。

在1994年高考语文试题中有一道得分率仅为0.1的题目。这道题目要求为两个短句选择正确译文。其中一个短句“顿绝方苏”有两个备选译文：①“叩头晕倒，许久方才苏醒”，②“困顿晕倒，许久方才苏醒”。判断的焦点集中于一个词语“顿”。80%的考生认为“顿”的意思是“叩头”，因此选择了①，这当然是错误的。

“顿”被多数考生误解为“叩头”，原因之一是实词积累的不足。其实“顿”解释为“困顿”，课内是学过的。当年的初中课文《捕蛇者说》里“饥渴而顿踣”的“顿”就是“困顿”的意思。教材注释给出的解释是：顿，疲劳过度。这又涉及对“困顿”，这一带有古文遗泽的现代词语的理解。可能相当数量的考生认为“困顿”的意思是“经济窘迫”。其实，《现代汉语词典》中，“困顿”的第一义项就是“疲劳过度”，第二义项才是“经济窘迫”。

“顿”被多数考生误解为“叩头”，原因之二是根据上下文推断不精，没能做到“确认、整合”。文本中“顿绝方苏”的上句是“每至哭踊”。这里的“踊”字是个“拦路虎”。“踊”字课文中未见，相当数量考生不能理解，于是就绕过“踊”，直接联系“哭”字。“每到哭的时候，就叩头晕倒”似乎讲得通；“每到哭的时候，就经济窘迫晕倒”则显得不伦不类。其实，“踊”字是不能回避的。“踊”字虽然在课文中未见，但是可以推断。“踊”，形声字，形旁是“足”，可见应与“脚”有关。用“踊”再组一个词：“踊跃”，“踊”、“跃”同义复合。

    可知“踊”应该是“跳跃”的意思。于是原本的判断就转了向。“每到又哭又跳的时候，就叩头晕倒”不合情理；而“每到又哭又跳的时候，就疲劳过度以致晕倒”才合情理。

    这一例子，形象表明了知识积累和判断能力紧密结合在古文阅读、答题中的重要性。

    [例20·2007年全国Ⅰ卷·8]对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

    A．夫送终逾制，失之轻者                 失：过错。

    B．常募设槛阱而犹多伤害                 募：招求。

    C．有唐、后二山，民共祠之               祠：祭祀。

    D．帝善其不挠，迁均司隶校尉             挠：阻碍。

[简析]这里，对推断加点词意思起关键作用的词语，便是照应性的重要信息，这里做了框定。这些实词，课内大多学过。“以人为鉴，可以明得失”（《谏太宗十思疏》），“募有能捕之者”（《捕蛇者说》），“又间令吴广之次所旁丛祠中”（《陈涉世家》），“秦王色挠，长跪而谢之”（《唐雎不辱使命》）。知识积累是依托，确认整合是依据，可以判断出答案是D项。“挠”的意思应该是“屈服”。

[例21·2006年全国Ⅱ卷·10]下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

    A．季布本为项籍旧将，打仗时屡次陷汉王于困境。项羽灭后，汉高祖悬赏缉捕季布，鲁人朱家通过汝阴侯滕公劝说高祖，季布才最终得到赦免。

    B．汉惠帝时，单于写信侮辱吕后，吕后极为气愤，樊哙表示要率军痛击匈奴。季布援引历史故事，认为贸然出兵难以取胜，说服吕后收回成命。

    C．汉文帝时，有人称赞季布贤能，文帝想任命他为御史大夫。季布到京后，在住所滞留一个月，拟议却未见实行；季布说起此事，文帝无言以对。

    D．曹丘有口才，他听说季布不喜欢自己，仍然坚持前往拜访。见面时，他热情地赞扬季布，尽力与之联络感情，终于使季布改变看法而善待自己。

[简析]这样一道三百多字的题目，关键的错误点只有B项的八个字：“说服吕后收回成命”。文本上是这样的记叙：“是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。”看来吕后既没有被“说服”，也没有“收回成命”。确认这一处“硬伤”的关键是读懂文本，读懂的能力要求是“确认、整合、发散”的有机结合。