北京卷高考语文备考提纲（十一）

 [续前]

我们再看看文学类作品的阅读。文学类作品阅读就其所要求的“确认、整合”能力而言，与科学类文章阅读并无根本不同；二者的差异，主要在于“发散”，也就是说，所要求的知识、能力积累有着差异。科学类文章阅读，主要要求自然科学、社会科学知识和逻辑能力的积累；文学类文章阅读，则主要要求对人情事理、生活情感知识和形象思维能力的积累。

[例15·2003年全国卷·18]从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？（不超过28个字）

[简析]阅读文本是柯灵的《乡土情结》，题目出在第二段。

他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。 乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。 而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖呼唤着同一空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。

“童年的烙印”总结归纳前面四句话。这道题目的实质就是压缩语段——把前面四句话173字压缩到28个字之内。我们对四句话的重要信息作了“框定”，形成四个要点。对四个要点再次提取归纳，形成答案：①父母亲族的爱②家乡的山水草木③悲欢离合的家史④邻里乡情。

答案恰好28字，其精确程度不亚于压缩语段的要求。要实现这种精确要求，确认、整合、发散的结合至关重要。

[例16·2005年辽宁卷·18]文中写到“姐姐”的死，没有直接用“去世”等字眼儿描述，这表达了“我”怎样的情感？请简要赏析。

[简析]这篇文章谈到“‘姐姐’的死”，只有一段文字，当然就是答题的重要信息。

我可怜的姐姐，我就那么一位姐姐，小时候我曾拿剪刀戳破她的手，叫她哭，还不许她告诉父亲，但是为了爱护，她永远不要别人有一点点伤害我，就是这样一位母亲一样的姐姐，终于很早就丢下我去向父亲诉苦，一个孤女的流落的忧苦。他们活着……全都活着，活在我的梦里……

从这“重要信息”的语段里，我们还要再次提取“重要信息”。“没有直接用‘去世’等字眼儿”，用的是什么字眼？用的是“终于很早就丢下我去向父亲诉苦”。“终于”、“很早就丢下我”、“去向父亲诉苦”，这每一个关键词语都表达着作者怎样的感情？锁定重要信息，进行再加工。将重要信息转化成为答案的过程，正是同学对人情、事理认识的积累，思想感情的人文积淀充分调动和展示的过程。相关内容也要兼顾，兼顾的方式仍然是“剔除次要信息，锁定并转化重要信息”。

评分答案：文章没有直接用“去世”等字眼儿描述姐姐的死，这表达出“我”对姐姐爱与悔疚、遗憾与怜惜相互交织的复杂情感。姐姐在“我”儿时曾像母亲一样照顾“我”、爱护 “我”，忍受不懂事的“我”给她带来的“痛苦”和“伤害”；而当“我”长大成人意识到这份爱时，孤苦的姐姐早已死去，“我”再没有机会用爱来回报。同时，姐姐的不幸命运也让“我”在痛惜中更增添了一份深深的遗憾。

尽管答案已经相当简单化、概念化，但已经不短。其中描红的部分是“重要信息”。回答问题，就是“写作”，是展示释放能力。这样看，回答中也需要次要信息。如果将重要信息比作红花，那次要信息就如同绿叶。绿叶有哪些？对题目的复述，对文本的归纳性转述，举例子，做分析，讲原因，都属于“绿叶”之列。

“评分答案”要点不够完备，条理不够清晰。我们当然可以得出更理想的备考答案。

备考答案：文章没有直接用“去世”，而用了“终于很早就丢下我去向父亲诉苦”的字眼儿描述姐姐的死，这表达出“我”对孤苦的姐姐挚爱、同情、痛惜与自己愧疚、遗憾相互交织的复杂情感，也表达着对不公平世道的愤懑与抗议之情。回忆姐姐在“我”儿时曾像母亲一样照顾、爱护 “我”，忍受不懂事的“我” 带给她的“痛苦”和“伤害”，“我”百感交集：姐姐生前，“我”没有尽一点倾听、安慰的责任，而当“我”长大成人意识到这“母亲”般的爱时，姐姐早已死去，“我”再没有机会回报一份爱，甚至连一句道歉的话也无从让她听见。回忆令“我”在痛惜姐姐不幸命运的时候，更增添了一份沉重的负罪之情。