应聘到日本大学开讲座，往往是阶梯教室。到立命馆大学讲宗教课，教室大约有250多名学生，夏天闷热，窗户一打开，蝉鸣四起，弄得教室内的私语跟蚊子叫差不多！京都是块挺大的盆地，夏天的日子不好过。好在每回讲座分春秋两个学季可以任意选择，在一般情况下，我都选秋季，不用跟谁商量，其主要的理由是因为想避开京都的夏天而已。

  其实，讲堂大未必是好事。一是声音必须用麦克才能传达出去，舞台效果太强。二是学生的私语严重，虽然只是零星的几堆学生叽叽喳喳，可由于阶梯教室的空间大，回声就变地容易反弹出去。今年应聘到关西学院大学开讲座，大讲堂的容纳人数为500名，上述的负面因素也越来越严重。

  面对众多的学生，一个讲课的老师也许只能孤军奋战，不像讨论课的气氛好。人数少是件好事，最关键的是跟学生有直接的交流，面对面提问和解答有时很幽默，甚至也很机智。老师也可以从学生那里学到新的见识。

  根据大讲堂讲课的经验，我大致拟定了一个心得，眼下正一边听取学生们的意见，一边逐步完善。

  1 讲座事前设问，把有关问题打印出来。讲课中让学生直接回答，写到纸上。

  2 尽量少用OHP或PPT，因为投影到屏幕上时，教室灯光必须弄暗，时间一长，容易让学生打磕睡。

  3 深度问题尽量在课上提出，然后安排下周提交答卷。

  4 有时让学生自己设定问题，代替老师什么都必须设问的老一套做法。

  5 小规模的试题测验尽量安排到课上完成，限定时间，制造相对紧张的气氛。

  总之，面对众多日本学生的讲座，本来就是一件死板的事情，如何激活课堂上的交流，而且还要保持安静，这个做起来不容易，好在学生原本的求知欲挺高，所以开这类讲座也自有其乐。