【第二课时】

师：上节课我们从这篇课文中发现了母爱，但是，仅仅满足于发现时不够的，我们还要学会品味！（板书“品味”）请大家齐读这两个字！

生：品味！

师：怎么品味？在朗读中品味。哪位同学愿意给大家读读第一段？

（生沉默）

师：这可是个好机会，抓住了！（三五生举手）好，你来吧！

（一生读第一自然段。读至“这时，母亲悄悄地躲除去”）

师：（打断）请大家默读这一段，盯住这个“躲”字，想想，从这个字你看出了什么？

（一分钟后）好，请继续。

（该生往下读，读至“听说北海的花儿都开了”）

师：（打断）盯着母亲说的这句话，思考，为什么母亲这样说话？

（一分钟后，生继续读，读至“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”，自动停住）

师：眼睛盯着这句话，想想母亲当时说话的心情！

（一分钟后，另一生读第三自然段，读至“挡在窗前”。）

师：（打断）盯着这个“挡”字，想想，母亲为什么要挡？

（如此推进，学生依次思考“就明天？”、“烦不烦？”、“她也笑了”）

师：下面咱们一起来品味。先聚焦一个“躲”字。请个同学来读读这一节。

（一生读开头至“偷偷地注意我的动静”）

师：很好，你的节奏掌握得非常好！请坐。那么，母亲为什么要躲？儿子在砸东西，这时破坏呀，她为什么不阻止，还要躲起来呢？

生：她不忍心伤害儿子。

师：不对。谁再说？

生：因为母亲知道，这是儿子的……表达的方式。

师：你的意思我明白，但是表达得还可以再清楚点儿。

生：因为儿子砸东西可以发泄心中的一丝不悦。

师：很好，能不能将“发泄”换成另一个词，更合适的？

生：倾泄。

师：那更不对了。再想想。

（生皆默然）

师：想想啊，这个“泄”字咱们可以保留，将“发”字换掉。

生：宣泄。

师：对，就是宣泄。（板书“宣”）儿子砸玻璃、摔东西，都是宣泄心中的苦闷，作为母亲的当然明白这一点，所以她只能悄悄在一旁观察，只要儿子不干伤害自己的事儿就好。这说明了母亲对儿子很——

生：了解。

师：换个词！

生：理解！

师：对！泰戈尔说，理解是爱的别名。没有理解，就没有爱！所以说，母爱是一种——

生：理解！

师：对啊，母爱就是一种理解。（板书“理解”）下面咱们再聚焦“挡”字。请位同学给大家读读这一节。

（一生读）

师：动脑筋想想，史铁生看着窗外的落叶，母亲为什么一进来要挡着？

生：儿子看见落叶就会更伤心。

师：一片叶子从树上掉下来，这说明它已经——

生：枯萎了。

师：说明它枯萎了，它的生命结束了。儿子如果看着落叶，就会想到——

生：自己的生命也要结束了。

师：所以，母亲挡住的是——

生：失望。

生：绝望。

师：没错，母亲是要挡住失望，带来希望。她希望儿子能够坚强地活下去。所以说，母爱是一种——

生：母爱是一种希望。

师：（板书“希望”）咱们再来聚焦这个“笑”字。哪位来读这一节？

（一生读相关句段）

师：咱们来看看儿子说的话，你们觉得儿子的脾气怎么样？

生：很大。

师：对，儿子的脾气很大。可儿子的脾气这么大，母亲却笑了，这个“笑”字说明母爱是什么？

生：母爱是一种宽容。

师：好的，母爱是一种宽容。母爱就是这样的，它不是空的，母爱是看得见、摸得着的！它就是这样的细节！（板书“宽容”）下面咱们来看看“就明天？”这句话的这个问号。大家先听我朗读母子之间的这段对话。

（师范读）

师：就明天？这是什么语气？

生：询问的语气。

师：为什么用询问的语气？

（众生低语）

师：小心翼翼地询问，这说明母爱是一种——

生：尊重。

师：尊重？好，那我们就写“尊重”，（板书“尊重”）母亲并没有自己决定日子，而是征求儿子的意见，这说明母爱是一种商量，一种小心翼翼！要知道，父母在孩子面前可都是小心翼翼地啊！生怕一句话说得不对，伤了孩子的心啊！母爱不是空的，它就是这样的点点滴滴！（停顿）好，我们来聚焦母亲临终前说的最后一句话。请大家齐读这一段。

（生齐读第六自然段）

师：母亲即将告别人世了，可她想的不是自己，而是念念不忘自己的儿子和女儿。她用尽最后一点力气，说出的最后一句话，还是惦记着儿女。同学们，母爱是什么？

生：思念。

师：换一个词！

生：牵挂。

师：对，母爱是一种牵挂！

……

听到这里，因为赶着上第四节课，我就提前退场了。事后问了几个人，都说自己的笔记做得很简单，后面似乎没什么了。我问，于老师在分析完之后又讲了些什么东西？有人说，他后面没讲什么——他就说了一句，爱母亲！