无规矩不成方圆。社会生活中约定俗成的规矩，就是人们常说的伦理道德。道德不是社会文明的产物，无法通过基因直接遗传。对伦理道德知识的后天学习，主要由家庭和学校来承担。伦理道德并非一成不变，她需要不断从时代的进步中汲取营养，以完善自身。但如果将时事和伦理道德挂钩，则大可不必。

浙江省决定加强对中小学生的国内外形势、党和国家重大方针政策及社会热点等的时政教育，将时政教育纳入中小学德育工作年度考核，宣传内容至少每周更新一次。（《现代金报》9月6日报道）

学生，特别是低年级的学生，可能两耳不闻窗外事，对社会变化关注不够。引导他们主动认识社会，注意从新闻报道中认知社会，这很必要。只是中小学生以学习传统知识为主，对时事新闻的接触，不宜做硬性规定。浙江将中小学生对时事新闻的接触和品德课挂了钩，这样的硬性规定不仅让学校为难，也是对品德教育的误读。

教育有规律。不同课程的传授，同样有规律可循。伦理道德是关于应该和不应该的系统知识，它的作用在于让人懂得为什么有些言行不能实施，有些言行为什么值得实施。这些知识的积累，经历了上千年的人类集体实践，从中总结出来的。中小学的品德课将其精华内容传授给学生，对塑造学生的品格确有帮助。

伦理道德的知识源自社会活动，但社会活动不等于伦理道德。最新的社会活动没有经得起时间的检验，没有取得社会共识，这样的活动作为成年人观察社会到方式有必要，如果就此赶鸭子上架，要求中小学生也热衷看报纸、听广播、看电视、浏览网络新闻，有点揠苗助长的感觉。毕竟，时事新闻应该说大学里政治学、社会学和新闻传播学专业学生的“课外读物”，而不是中小学生的“必修内容”。浙江拿时事新闻绑架品德课，显然是对教育规律的破坏。正如网友所言：“时政教育是还没有经得起时间和历史考验的教育，不是一个负责任的作为！”

强迫中小学生关注时事新闻，以为这可以塑造学生的思想品德。这样的规定，只能说是对伦理道德认识的浅薄。品德教育本质上属于模仿教育，社会群体是什么状况，家长教师是什么样的人，年轻一代就最可能是什么样的人。如果学生的第一人生导师和第二人生导师不能影响孩子的行为习惯，让他们过早接触尘埃乍起的时事新闻，是不是太高估乱中小学生的善恶分辨能力呢？

我们但教育，该开的课程没开，不该开的可能变得法定起来。如果给中小学生开设媒介素养课，让学生了解媒体，学会如何接触媒体信息，可能是现代社会公民所急需的。逼着学生接触媒体信息，除了让人觉得说给中小学生洗脑外，还有更多的收获吗？

从上世纪八十年代开始，给教育松绑的口号就喊得震天响。现在，已经喊了几十年的口号，结果并不理想，教育的紧箍咒似乎呈紧缩趋势。如此下去，行政部门的主观意志可以随意绑架学校教育的现象，又如何减少呢？