【教学目标】

科学概念目标

1.蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

过程与方法

1.通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观

1.形成善于听取别人的意见，虚心向别人学习的科学态度。

【教学重难点】

重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

难点：初步建立生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

【教学准备】

教师：多媒体课件。

小组：作业本。

【教学过程】

一、导入：揭示课题

1.前几节课的学习，我们已经知道了生物的生存离不开非生物，比如空气、适宜的温度等，那生物和生物之间有联系吗？

2.出示“螳螂—捕蝉”

提问：螳螂和蝉之间有什么联系？蝉吃什么？谁吃螳螂？谁吃黄雀？生活中见过类似的情形吗？（将学生所表达的食物关系用线段表示）

3. 提问：为什么它们要吃食物？（预设:不吃会饿死，为了获取能量）

4. 提问：如果在线段上加个箭头,表示能量的流动方向，你觉得应该加在哪边？以蝉，螳螂，树，黄雀,鹰为例。今天我们就用“谁被谁吃”的句式来表达生物间的食物关系。你能将同学们刚才提到的食物关系，用箭头表示为谁被谁吃吗？

二、探究食物链

1.出示蔷薇丛的图片

提问：这是蔷薇丛中发现的部分生物，你能说出这些动物、植物的名称吗？它们之间有怎样的食物关系呢？请在作业本上写出它们的食物关系，记得用箭头表示谁被谁吃！看谁写得更多、更长。

2. 汇报交流

（1）说一说，你找到哪几条食物关系？

小结：生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链（板书:食物链）

    （2）提问：蚜虫     瓢虫     小鸟，能算一条食物链？

提示：食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束，所以蚜虫     瓢虫     小鸟 不能算一条食物链。

（3）提问：植物的前面，能增加生物吗？它的食物哪里来？（预设：不需要吃别的食物，植物可以进行光合作用）

（4）小结：像植物这样能自己制造食物的生物叫做生产者；不能制造食物，直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做消费者。

提问：蔷薇丛中的几条食物链中，哪些是生产者？哪些是消费者？

（5）提问：小草   蚜虫   瓢虫   小鸟，蔷薇   蚜虫   瓢虫  小鸟，这两条食物链有什么相似之处？（预设：消费者是一样的）能不能让这张图更简洁？（预设，改动箭头）

小结：如果两种生物之间已经有箭头了，就不需要重复了。

三、探究食物网

1.出示图片—田野里的生物

提示：你能找出几条食物链，在作本上连一连，记得让图更简洁！

2.汇报交流

（1）学生展示作业本上的食物链，交流补充。

（2）出示“食物网”

提问：观察一下，像什么？（板书:和食物网）仔细观察食物网，还有什么发现？（预设：有的被很多种动物吃，有些动物吃很多种食物，食物链越后面的生物越大，数量越少）。

四、拓展

1.如果一种生物灭绝，会造成什么后果？

2.根据一种生物，试着画出一张食物网。