451

班级精神是一种无形的力量，会对生活其中的每一个人产生潜移默化的影响。班级精神不是空洞无物的，它可以通过（ABDE）途径加以塑造。开展集体活动  师生的情感交流  运用电子媒介  榜样示范  设计班级标志物  利用传统节日 

多选题

班级授课制的特点包括：（AB）。班级场地固定  班级人员固定  班级学员水平相当 

多选题

452

班级团体心理辅导的内容包括（CD）。学习辅导  职业辅导  人格辅导  生活辅导  行为辅导 

多选题

生活辅导/行为辅导 

453

班级文化的影响因素有（）。  家庭文化/学校文化/环境文化/社会文化/ 

多选题

454

班级文化对学生的心理健康有促进作用，班主任可以从以下方面进行建设( ) 学生风釆展示 张贴名言警句班级特色角布置 设计班徽班规

多选题

学生风釆展示/张贴名言警句/班级特色角布置/设计班徽班规

455

班级文化由（ABCE）等要素构成。青少年文化  教师文化  教育文化  社会文化  同辈文化 

多选题

456

班集体的基本特征有（ ACDE）。 明确的共同目标 学生自我管理，自我教育集体成员之间平等，心理相容的氛围 一定的组织架构 一定的共同生活准则

多选题

明确的共同目标/集体成员之间平等，心理相容的氛围/一定的组织架构/一定的共同生活准则

457

班集体活动结束后，班主任要做好以下工作（ABD）。引导学生内化和升华认识体验，履行知与行的统一  引导学生总结经验，如汇报交流会、班报专刊  做好活动的设计  引导学生举一反三，深化知识，提高能力 

多选题

引导学生内化和升华认识体验，履行知与行的统一/引导学生总结经验，如汇报交流会、班报专刊  /引导学生举一反三，深化知识，提高能力 

458

班主任处理偶发事件的方法有（ABD）。依靠集体，尊重学生  了解情况，掌握分寸  维持秩序，等待处理  控制感情，沉着冷静 

多选题

依靠集体，尊重学生/了解情况，掌握分寸/控制感情，沉着冷静 

459

班主任的“任”合理的理解应该是：（ABC）。付出  承担  担当  理解 

多选题

付出/承担/担当

460

班主任的工作原则包括（）是班主任对班集体、对学生进行教育时必须遵循的基本准则和要求。  热爱学生，尊重学生/调查研究，全面了解学生/以身作则，言传身教/协调各方面教育力量，形成班级教育合力/正面教育，积极引导 

多选题

热爱学生，尊重学生/调查研究，全面了解学生/以身作则，言传身教/协调各方面教育力量，形成班级教育合力/正面教育，积极引导

461

班主任的积极人格特质包括（ ABCD）。 热爱学生 爱岗敬业 和谐的人际关系和较强的协调能力充满智慧

多选题

热爱学生/爱岗敬业/和谐的人际关系和较强的协调能力/充满智慧

462

班主任的教育信条（ABCD）。教育是文化-心理过程  对学生的精神关怀是班主任教育劳动的核心内容  班主任的教育劳动是一种专业性的劳动  以心育心，以德育德，以人格育人格 

多选题

ABCD

463

班主任的良好心理素质的养成主要应当包括下列几个方面( ABCD) 具有稳定的情绪和理智的态度 具有坚强的意志 具有正确的工作动机具有良好的个性心理品质

多选题

ABCD

464

班主任的人格对学生产生的影响包括（ABCD）。班主任的思想品德修养对学生思想发展的影响  班主任的知识素质修养对学生学业发展的影响  班主任行为规范修养对学生道德升华的影响  班主任的人格魅力对学生的行为方式的影响 

多选题

ABCD

465

班主任的谈话工作，一般有以下目的(ABCD)  沟通感情，融洽关系  布置工作，指导方法  了解情况，便于下一步开展工作  解决问题，化解矛盾 

多选题

ABCD

466

班主任的职业压力主要体现在以下几个方面()  教学业绩的压力/社会对班主任的教育工作要求高/班主任工作负荷重/班主任在教育工作中面临的人际关系复杂 

多选题

ABCD

467

班主任工作的艺术之源包括：（ABCD ） 理论学习 同行交流 个人实践 外出学习

多选题

ABCD

468

班主任观察学生的方法有（）。  观察学生课堂学习情况/观察学生课外活动情况/创设情境观察学生/日常生活中观察学生/ 

多选题

ABCD

469

班主任和学生谈话要遵循以下的原则( ABCD) 支持理解原则 真诚温暖原则 保密原则平等尊重原则

多选题

ABCD

470

班主任进行心理辅导工作，可以从以下几个方面开展()  收集信息进行针对性地帮助/通过组织丰富活动，陶冶学生心灵/对个别学生进行个体咨询/利用班级环境帮助学生树立集体观念/ 

多选题

ABC

班主任进行心理健康教育的目的在于( ABCD) 实现人格健全 开发学生的心理潜能 发展学生个性解决学生心理障碍

多选题

471

班主任可以开展的心理辅导工作是(ABCD)。生活辅导  人格辅导  学习辅导  职业辅导 

多选题

472

班主任可以运用（ABDE）等多种方法培养学生的道德行为习惯。明理激情法  环境熏陶法  社会实践法  自我教育法  榜样激励法 

多选题

473

班主任培养学生干部要了解（ABCD）。培养工作与方法的归属  学生干部的培养  学生干部的产生  学生干部的对位概念 

多选题

474

班主任全面关心学生发展主要包括（ABC）  关心学生的全面发展/关心学生的终身发展/关心全体学生的发展/关心学生的社会发展/ 

多选题

475

班主任如何实施民主管理？（）  班级决策与学生商量，依靠学生，虚心听取学生的意见，甚至接受学生的批评/民主选举班干部/班干部实行轮换制/动员好家长参与管理 

多选题

班级决策与学生商量，依靠学生，虚心听取学生的意见，甚至接受学生的批评/民主选举班干部/班干部实行轮换制

476

班主任实施情感教育的步骤有（ABC）。学会理解他人，学会换位思考，更好地感受别人的情绪  从“察言观色”做起  学会调控自己的情绪，使自己保持良好的心境和情绪状态  学习教育学、心理学 

多选题

477

班主任是班集体的( ABC) 组织者 指导者 教育者 监督者

多选题

478

班主任通过人格魅力影响学生的常用方法有（ABCD）。用知识去影响学生  用爱去感染学生  用心去体味学生  用行动去教育学生 

多选题

479

班主任威信的树立，需要（ ABCD） 以身作则，公平公正，为人师表 严谨求实的工作作风阳光心态，爱心耐心，沟通交流，无私奉献 才智兼备，一专多能，多谋善断

多选题

480

班主任心理健康教育的误区有(ABC)  不顾场合  言行不一  时机不当  少给评价 

多选题

982

班主任需要确立全面发展的评价理念，具体体现在（ BCD）。  评价过程的公开化  将学业评价与非学业评价相结合  评价形式的多样化  评价主体的多元化

多选题

 将学业评价与非学业评价相结合   评价形式的多样化   评价主体的多元化

481

班主任要注重对学生干部的培养，可以教学生干部以下工作方法：（ACD）  观察记录法/事中指导/微笑工作法/逐步提升法/ 

多选题

482

班主任要走进学生的心灵，必须（ ）  砥砺自己的心灵/讲求工作的艺术性/保持教师威严/加强学生自育/ 

多选题

砥砺自己的心灵/讲求工作的艺术性/||加强学生自育//

483

班主任应该与任课教师加强沟通与协调，共同构建密切配合、相互促进的教育共同体。在教育共同体的构建中，班主任可以从以下（ABCD）方面着手协助任课教师开展教育教学 与任课教师沟通开展家访活动 邀请任课教师参与班级管理 经常与任课教师进行交流沟通

多选题

484

班主任应重视发挥班集体舆论的导向作用，为此要做到（ABDE）。  注意舆论倾向，正确加以引导/充分运用舆论阵地/把握住学生自我教育的时机/有目的、有意识地组织和吸引学生参加各种集体活动/用榜样的力量感召人/ 

多选题

485

班主任与科任老师合作的方法有（BCD）。  主动替科任老师维持课堂秩序，多替科任老师上课/请科任老师也参与到后进生的转化工作中来/听取科任老师意见，并积极商量对策/多与科任老师交流，询问全班学生学习情况 

多选题

486

班主任与学生的关系是 （ABCD ） 特殊关系 教育关系 服务关系 朋友关系

多选题

487

班主任与学生建立和谐的师生关系，包括(ACD)  保持健康的育人心理/教师应温和对待每位学生/教师要走入学生心灵/师生之间应建立协作的关系 

多选题

488

班主任在班级管理中的地位（ABCDE）。是班级的教育者  是班集体的设计者  是班级制度的贯彻者  是班级组织的领导者  是班级人际关系的艺术家 

多选题

489

班主任在班级活动中的作用（ABCD）  组织/设计/评价/引领/ 

多选题

490

班主任在班级实施心理健康教育力争做到()  了解学生的成长经历/制定班级的心理培训计划/解决个别有心理障碍学生的心理问题/能够敏锐观察学生的情绪变化 

多选题

了解学生的成长经历/能够敏锐观察学生的情绪变化/制定班级的心理培训计划

491

班主任在班级中的作用包括( ABCD) 整合 协调 决策 引领

多选题

492

班主任在家访中可以告之家长（BCD）  家长要努力维护教师的威信，无论教师的言行是否违法，家长都不要在孩子面前驳斥教师的教育教学行为。/孩子的教育应通过学校、家庭的共同配合和协调才能完成。/家长如果对学校、教师有不理解的地方最好通过和学校、教师直接沟通来得到解决。/家长在孩子面前应该多正面评价学校与老师，不说有损于学校、老师威信的话。不做有损于学校、教师的事。/ 

多选题

493

班主任在学生的教育工作过程中，了解学生的常规方法包括：（ABCD）  学生自评/学生互评/家校交流/跟踪调查/ 

多选题

494

班主任在与学生沟通中采用的倾听可以分为（AC）两类。  内在表现上的倾听/心理上的倾听/外在表现上的倾听/生理上的倾听/ 

多选题

495

班主任专业化的主要内容是（ABC）。专业道德  专业认知  专业能力  专业追求 

多选题

班主主撰写学年初工作计划主要原因（ABC）。有利于班级建设和管理  对班级工作做到心中有数  班级教育管理工作有序开展  增加工作绩效考核积分 

多选题

辩论式班会课的特点（）  更注重学生研究式学习/更关注过程/更注重能力的培养/更看重良好班风形式/ 

多选题

496

辩论式班会课的特点（ABD ） 更关注过程 更注重能力的培养 更注重学生研究式学习 更看重良好班风形式

多选题

497

表格式班会课设计方案的优点是（BD）。主题图案彰显内涵  所有内容提前预设  文字表达细致详尽  作者简介和班会介绍清晰明了 

多选题

498

表扬学生时应注意什么？（ABCD）  态度真诚，绝不能为表扬而表扬/要面向全体学生。应注意发现学生的闪光点，尽量让每个同学在一个时间段里都能够受到不同程度的表扬/表扬要不断变换方式，让学生有新鲜感，有激励性/尽可能在公开场合进行/ 

多选题

499

布置教室的原则是（ABCD ）。 适时更新，注意实用 突出教育功能 突出环境美符合学生的心理特征

多选题

500

策略一般是指：（AB）。根据形势发展而制定的行动方针  可以实现目标的方案集合  思想与感情的传递和反馈的过程  有斗争艺术，能注意方式方法 

多选题