别掐灭孩子兴奋的火苗

蓝水怡

在我记录[儿在高三]期间，在我不断地为孩子的语文成绩迟迟不能提高着急的时候，经常有人不解的留言发问，有你这样的母亲在身边，为何你孩子的语文成绩不行？！我常无言以对，不予答复。不是没有想法，不是不知道原因，只是那时，提高成绩才是硬道理，其它无遐顾及！

今天，当我回顾孩子小初高十几年与语文学习有关的点点滴滴时，我特别特别想说一句话——别掐灭孩子兴奋的火苗！！

妈，老师说我是坏孩子——儿子说这句话时，才上小学一年级，它吓了我一跳。

你不是坏孩子！——我斩钉截铁地宣布！

老师为什么说你是坏孩子？——我想问个明白。

从孩子混乱琐碎的叙述中，我终于找到了一些原因：

为什么不能用“飞鸟”，而非要用“飞马”组词？——这是一年级的小学生对语文“标答”发出的质疑！

你讲的不对，应该是。。。——这是一年级小学生的口无遮拦，令老师当众难堪。

老师，为什么把我送的圣诞贺卡扔掉啊！——看着纸娄里的精心制作，孩子愤怒了！当孩子自制这个贺卡时，当孩子说准备送给班主任老师时，我就有些担心，担心老师的不以为然会伤了孩子，没想到结果比那更糟。。。

听完孩子的叙述，我先是欣赏，欣赏他的求异思维；后是心痛，心痛他稚嫩的心开始经受磨砺；再是无奈，无奈于清醒地知道孩子的一生将经历无数次这样的打击。作为母亲，我无力改变一切，又怕亮明观点会让孩子身处的环境变得更糟，因为他还太小，不懂得变通。我随后端起三盘冷水，把孩子心中窜出的小火苗全部熄灭！

同样一个问题，可能有无数答案，但考试只承认一个答案，那就是标答，标准答案——我的解释，不可能抑制孩子的全部求异思维，但一定抑制了其中相当的部分！

老师是人不是神，老师和所有的人一样，喜欢听表扬，不喜欢听批评——这样的解释，让孩子变得宽容，但也让他丧失部分的独立思考。

礼到心意到，不要太在意别人的反映，接受也罢不接受也罢，反正我们已经尽到心——如此的解释，让孩子变得坦然，但也让他变得冷漠。

直到高三，因为那个目标达成的强烈愿望，我用精神的鼓励具体的帮助，让孩子尝试着去克服对语文作业的畏难、对语文老师的躲避、对语文考试的恐惧，直至成功。成功不仅意味着好成绩，更意味着孩子终于走出笼罩十二年的心理阴影。

难道仅仅是孩子需要走出阴影？那些细节为何总是如此清晰的埋藏在我的记忆里？