婴幼儿大脑的功能与发展

婴儿大脑从胚胎期开始发育，出生时相当于成人脑重的25%，3岁时相当于75%，7岁时已接近成人脑重的范围。婴儿脑中的发展速度最快的是脑干和中脑。

儿童道德认知发展阶段

皮亚杰分为2个阶段：他律期5-8岁、自律期8-9岁开始

科尔柏格三期六段道理发展理论

1、道德成规前期 3岁-小学低中年级：第一阶段为避罚服从取向；第二阶段为相

对功利取向。

2、道德循规期 小学高年级开始：第三阶段为寻求认可取向，第四阶段为顺从权

威取向。

3、道德自律期 大约自青年末期接近人格成熟开始：第五阶段为法制观念取向，

第六阶段为价值观念取向。

儿童的主导活动 ---游戏

儿童同伴关系的主导特征

帮助分担、合作，对他人的同情心和行动。

青少年时期：7-18岁

青少年生理发展特点：身高、体重的增加、性的发育成熟，出现第二性征

青少年学习的发展：从6、7岁开始，学习活动成为儿童主要活动形式

青少年学习的特点：

1、学生的认知或认识活动要越过直接经验阶段。

2、学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动

3、学习过程是一种运用学习策略的活动。

4、学习的动机是学生学习的动力。

5、学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧、发展智力能力、提高思想

品质水平的过程。

青少年思维的发展表现：由具体形象思维逐步过渡到以抽象思维为主

要形式。在过渡过程中存在一个关键年龄：约10-11岁左右。

高中阶段学生自我意识发展的特点：自我意识中独立意向的发展；自

我意识成分的分化；强烈地关心自己个人的成长；自我评价的成熟；有较强的

自尊心；道德意识的高度发展。

反抗心理的特征 进入青春期约11-12岁出现反抗心理，主要表现为

对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。

出现的原因：自我意识的高涨；中枢神经系统的兴奋性过强；独立意识的增强

青少年的情绪表现特点：表现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。

青春期个体的心理困境：烦恼突然增多；不知怎么出现在众人面前；

与父母关系出现紧张；不知如何保持和确立自己在同伴中应有的地位；心理上

的断乳带来孤独的心境，压抑的心理。

青春期的主要心理社会任务：艾里克森认为主要心理社会任务是建立

个体同一性，要回答"我是谁"、"我将走向何方"这两大问题。

成年期的年龄阶段 分为成年早期18、19-35岁和成年中期35-60岁

成年期的生理发展特点 人的身体在20-25岁期间达到生理和知觉能力

的顶点，人的体力在30岁达到顶点，以后便开始衰退，到了中年后期，进入更

年期。

成年期个体认知发展特点：成年人的智力特点主要体现在对于知识的

运用上；观察力方面具有主动性、多维性及持久性的特点；逻辑记忆能力在成

年初期达到高峰；有意记忆、理解记忆占主导地位；个体想象中的合理成分及

创造性成分明显增加。

成年期自我意识发展的特点：人对自我的关注愈加强烈，并将关注点

转移到内部世界。

成年期个性特点：人生观、价值观的形成与稳固。

影响恋爱走入婚姻的因素：年龄、结婚对象所必须具备的条件、来自

各方对结婚的阻碍。

婚后适应的问题：性生活的适应、人际关系的适应


老年期

老年期的年龄阶段：60岁至死亡

老年期认知发展特点：感知觉发生显著退行性变化；记忆力随年龄增长而减

退；智力有所减退。

老年期的情感特点：容易有消极情感体验；情感体验深刻而持久；各种丧失是

情绪体验的最重要的诱发事件。

适应退休生活的心理过程：期待期、退休期、适应期、稳定期。

长寿者的一般心理特点：热爱生活、心情愉快、性格开朗。