对于郭华教授的喜欢，是从CCtalk“云伴读”一次专题讲座开始的。尤其是当她讲到教师不能当知识的搬运工，把教科书上内容原封不动搬到教室里硬塞给学生。从那一刻起，我就觉得该教授风格独特，对课程理解独到，讲授方式深入浅出、浅显易懂，便于听众接受，且深知基础教育课堂教学中诸多问题。

阅读这部《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》完全是为了完成手头的重点作业。一篇关于跨学科学习实践探索论文通过编辑部的一审，给我提出了具体的修改意见。可是，我始终找不到恰当的突破口，而且觉得整个思路后半部分进入到瓶颈状态，似乎要完全推翻已经建构好的图谱，这让我沮丧，甚至打算放弃。反而是老公一番话鼓励到我：既然不容易，那就按照人家编审的要求去修改。知道这是艰难的爬坡过程，我从当当网搜集与此有关的书籍，突然发现了这部书。果断下单购买，可惜阅读过程十分不流畅，一度受各种事务冲击。

这部书可以说是及时雨，应该是关于跨学科学习实践探索方面最权威论著。首先，对于跨学科主题概念进行阐释，让读者知道其概念的内涵与外延，其次，阐述其重要价值和意义。围绕新课程方案印发，强调了跨学科学习所占的比重。从学理角度、课程角度、现实价值、改革方向论述其重要意义及价值，强调了必要性和迫切性。最后，就跨学科学习实操提供了参考。对于一线教师或基础教育研究者来说，该书中列举了崭新的观点，梳理了跨学科学习类型，单学科主导下的跨学科学习、多学科融合下的跨学科学习。比如：用知识解决复杂问题的跨学科学习，在跨学科学习中运用知识。这些提法都是我不了解的，属于崭新的领域，也对于我文章的观点进行了修正和补充。

本书最为难得的是：整理和呈现了国内关于跨学科主题学习（实践）方面的经典案例和具体操作流程和设计方案。这些案例来自不同的地区，彰显出学校在跨学科主题学习方面积极探索。对于该热点进行全方位思考，揭示跨学科学习主题凝练、内容确立、知识统整、能力融合、思维跨越、路径设计、资源开发、评价实施等。

许多的教学案例，给人耳目一新。比如关于水的使用问题，从生物学、地理学、化学等角度出发，找出主题与之关联的学科核心素养，对知识进行整合，打通独立学科壁垒。生物学课程中水的部分，地理学涉及到水的循环，化学课程涉及到水的过滤和净化，这些不同课程领域知识进行关联，有助于学生站在整体系统的思维角度解决问题，用知识解决复杂问题，与现实生活产生高度的关联性。