9月10日，浙江大学教师节典礼上，该校两位教授因长年坚持在本科生教学一线、并受到全校师生的广泛认可，每人获得了“浙江大学心平奖教金”100万元的奖励。（新京报9月12日）

舆论对此给予高度评价，多家门户网站在首页转载了这一消息。而有意思的是，这是该奖第二次在浙江大学颁发——2011年的教师节，浙江大学宣布设立由浙大校友段永平和夫人刘昕捐资设立的“浙江大学心平奖教金基金”，以表彰功底扎实、业务精湛、教学效果突出、关爱学生成长的优秀教师。设立基金的第二年教师节（即2012年教师节），浙江大学开出首个百万奖励。——可引起的关注远超过第一次。原因何在？

这从两届的获奖者身份可看出端倪——第一届获奖者的身份是浙江大学公共管理学院副院长、教授、博士生导师；而第二届获奖的两人，则如媒体所称，长年坚持在本科生教学一线，其中一名是没有行政职务的普通教授，另一名拥有的职务是“浙江大学计算机图象图形研究所所长”，这是一个学术性质较强的职务。换言之，第一届颁奖给了有副院长职务的学校中层领导，而这届则奖给了普通的教授。某种程度说，这回归了设奖的本意。

其实，早在去年此奖进行首次评选时，笔者就曾注意到这一奖项。因为在评选时出现了质疑的声音，有网友质疑8位候选人几乎全部是是校内掌握实权的中层干部，甚至有校领导，这和国家教学名师奖评选遭遇的质疑完全一样（统计显示，近年来的国家教学名师奖评选有约80%有行政头衔），本来应该奖励一线教师的奖项，最终却被权力通吃，这没有起到激励作用，反而伤害教师的教学积极性。

如果该奖的评选就按照这一路径发展，“心平奖教金”不但会令师生反感，也会令设立该奖的校友失望，难以心平，最终可能收回奖励基金。好在浙大随后对评选条件进行了调整——2012年，该奖的评选对象为“从事教学工作10年以上且在浙江大学工作5年以上的教师（含班主任、德育导师及辅导员）。”而在2013年，明确加上了一条，“学校领导不参选。”这传递的意图十分明显。该校负责人在介绍此奖时也着重强调了这一点。

这表明，只有行政退出评奖，才能让教师真正得到重视。而沿着这一思路，我们不难找到提高大学人才培养质量的办法，这就是实现行政权、教育权和学术权的分离，推进学术自治、教授治校，实行教育、学术本位管理和评价。我国大学本科教学质量遭到社会质疑，与大学实行的行政评价体系和教师缺乏教育自主权有关，一方面，学校办学者为追求办学政绩，为教师设立了一系列行政考核指标，包括发表论文数、申请课题、经费情况，这导致教师普遍重视学术研究，而轻视教育教学；另一方面，由于学校整体缺乏办学自主权，加之学校内部行政主导教育资源的配置，导致教育资源、教育荣誉也被有行政资源的行政领导瓜分，普通教师没有足够的教育自主空间，也没有从事教育教学的动力，一些教师上课也就图完成教学工作量，教学没有活力。

需要注意是，浙大的“心平奖教金”并不是学校出资设立的，而是校友设立的奖项，这反映了校友们对学校教育教学质量、教师地位的关切。然而，引导学校重视教育教学，让教师重视教学，单有这一奖项是不够的，必须从整体上推进学校内部治理的调整，应成立教授委员会和学术委员会，负责学校教育和学术事务的管理、决策，学校行政只是执行教授委员会、学术委员会的决定，这样才能让学校按教育规律和学术规律办学。