确实，没有人相信会发生这种事，舆论对此也感到错愕——名校的高材生，怎么会对室友下如此毒手？

　　

其实，正是这种“标签式”思维，让大家忽视了对高学历者知识、技能之外的其他方面的素养的关注。在大家的想象中，高学历者就是高素质的高级人才，他们应该守法，应该有道德，德才兼备，但学历只能代表一个人的学习经历，如果一个人只有高学历，而没有高素质，知识和技能反可能成为祸害社会的工具。

　　

遗憾的是，我国的教育，无论是学校教育还是家庭教育，都一直关注学生的知识教育，在老师和家长眼里，一个学生只要分数高，就是好学生，甚至分数可以起到一俊遮百丑之效。从幼儿园到大学，很多本该对学生进行的教育，都被知识教育挤占——在家庭里，父母应该对学生进行做人的教育，包括让孩子有亲情观念，做力所能及的家务，可是，很多父母大包大揽，告诉孩子家里什么也不用操心，只要把学习搞好就可以了，包括爷爷奶奶生病，父母也不让孩子去探望，说只要好好学习，就是对爷爷奶奶最好的孝敬。

　　

在学校里，孩子们上学的第一课，老师会告诉他们要争做第一名、考100分，而伴随他们成长的，是成百上千次的大考、小考排名。排名不但增加学生的学习焦虑、压力，也让他们把同学视为对手。近年来，大家一直批评大学毕业生缺乏团队协作精神、个人中心现象严重，不善于人际沟通，这些很大程度是拜他们成长的环境所赐。

　　

客观而言，投毒案只是一个极端的个案，但这样的极端个案，在我国大学反复上演，有其偶然，也有必然。——如果不真正重视对学生知识教育之外的生命教育、人格教育、心理教育，类似的事件还会发生。

　　

而生命教育、人格教育，说到底是关注每个个体发展的教育，概言之，就是要打破“标签式”的人才观念，不是简单地以单一的分数、学历的高低来判定人才，而是关注每个个体的个性、能力与素养。推进这样的教育，首先需要打破单一的分数评价体系，建立多元的评价体系，引导、鼓励学生做最好的自己，而不是“争做第一名”——所谓“不输在起跑线”、“吃得苦中苦，方为人上人”的教育，都是把同学当竞争对手的教育，会异化同学关系。制造同学的人际关系紧张——调查显示，人际关系紧张是制造大学生心理问题，最重要的原因之一，只有四成大学生满意同寝室关系。

　　

其次，需要改变灌输教育模式，在教育中尊重每个学生个体，生命教育、心理教育，不是一两次讲座、灌输就可以解决的。我国当前的学校教育和家庭教育，存在很多反教育的内容，比如变态的、不尊重学生人格的校规，就是漠视学生个体，不利于进行生命教育的。要重视生命教育，就必须全面清理反教育的管理措施和教育教学方式。

　　

我们也不希望一名学生的投毒案，就给所有学生贴上品质不行的标签，这也是需要去除的一种标签式思维。总之，只有让教育从单一模式走向多元，走向关注每个学生个体，推行个性化教育，才能让每一个学生都得到发展，成为更加完善的个体。这是教育的本质所在。