这个学期，武汉大学法学院115教室最后一排，雷打不动地出现一位老者，两鬓斑白，常常提着装书的手袋，掏出来全都是法律专业书籍。武大法学院本科生工作办公室主任陈风告诉记者，这几个月，每天早晨都能看到这位老先生坐进政法干警定向培养班“蹭课”，成了校园网上的老明星。这位“蹭课”老爹名叫寇学东，今年已71岁，是该校2009届自考毕业生，之后还打算考研。成为考研大军中的一员之后，他的作息时间发生了变化。他每天早7时左右就坐到教室自习。一天最多要“蹭”8节课，中午就趴在教室的桌子上休息。(长江日报11月14日）

   这是一个由大学和“老学生”共同演绎的动人故事：大学给老者“蹭课”的机会，且“蹭课”蹭得像全日制学生，没有以各种理由将他赶出课堂，而老者乐于其中的求学精神，让非功利的读书价值回归。沿着这则故事，笔者在想，我国大学资源有必要加大对社会开放的力度，让所有社区居民都可以根据自己的兴趣和爱好，来享有大学的公共教育资源。

“蹭课”考研，其实早已不是新闻。但一直以来，都有围绕其的争议，包括学生“蹭课”，是否影响学校的正常教学秩序和校园管理，有大学就曾以此为由清理过蹭课者：“蹭课”的行为有些功利，只有考研、考证者才到大学来“蹭课”。这位老者的“蹭课”，之所以成为美谈，主要在于他考研的目的，已和其他考研者不同，没有功利的色彩。

作为公共教育资源，大学不仅应该为在校生提供教育教学服务，还应该向社区开放教育资源，推进学习型社会的建设。这几日，我在卡塔尔多哈出席“世界教育创新峰会”，会议的一大主题，就是建立学习的世界。做到这一点，合作是十分重要的途径，具体包括学校与学校的合作，学校与企业的合作，学校与社区的合作等等。整合现有的学校资源和社区资源，建立合理的机制，向社区居民开放，是当前值得探索的“低成本”教育创新。

我国大学和社区，近年来已经认识到大学资源开放的重要性，但却苦于缺乏合理的机制，学校和社区的围墙还一定程度存在。比如，图书馆资源和体育场馆向社会开放，可以解决社区图书资源、运动场所不足的问题，也提高大学图书资源、体育场所的利用效率，但开放也带来新的问题：会不会影响学校的教学秩序？会不会带来校园安全管理问题？怎样保障开放的持续性？由于这些问题的存在，往往很多开放之举在启动之后，不见下文。前不久，首都的大学就联手向社会宣布开放，可舆论并不怎么看好。

如果有公益性质的社会中介组织参与，把社区中的所有可供开放的学校资源、社区资源都整合起来，建立开放的平台，为社区居民提供“资源菜单”，同时招募社区志愿者参与服务（社区志愿者本就是教育资源），这就建立了新的开放机制。这次峰会期间引人关注的教育创新项目，有相当部分就是在充分利用现有资源，创新机制方面上做文章，比如，帮助贫困儿童，就在贫困地区招募志愿者，培训当地的教师；建立乡村流动学校，解决师资匮乏的难题等等。

我国教育的投入近年来不断增长，教育资源也在不断丰富，如何充分利用教育资源，让其发挥更大的效益，将成为我国教育下一步发展需要解决的重要问题。需要注意的是，教育资源向社会的全面开放，对于教育本身来说，也将是促进，学校在服务社会中，可以塑造良好的形象，也提高责任感和使命感。