近日，中华慈善总会发布消息称，将先期在四川、甘肃等省市近百所中小学捐赠111万余册《慈善读本》，后期还将向全国各地中小学推广。今后，中华慈善总会将与教育部门合作，制定慈善教育计划，慈善将有望纳入到学生素质评估中。

这被解读为慈善“从娃娃抓起”。慈善总会发展慈善事业，无疑具有长远眼光，但是，依照当前的操作方式，这很难真正培养起学生的慈善意识，倒可能让他们从小心生对慈善的误解，对慈善敬而远之。

慈善是公民的个体自愿行为，这需要慈善事业以其透明的操作，宽厚的慈善情怀，营造良好的慈善氛围，激发公众的向善之心。而慈善总会从娃娃抓起，采取的是“慈善教育计划”，“纳入到学生素质评估”方式，这极有可能让慈善，在中小学成为一项强制任务，而且变得极为功利。

这样的事例已经屡见不鲜。近年来，很多地区的中小学，都传出自愿捐赠变为强制捐赠的丑闻，原因就是捐赠被列为学校办学的一项指标，教育部门向学校、学校向老师、老师向学生层层分解任务，这种行为，实质是学校乱收费。

但很多家庭、学生不敢拒绝，原因除了“人在屋檐下，不得不低头”之外，还有就是，教育部门和学校将此作为一项评价指标，家长倒不是希望由此获得高分评价，而是担心万一孩子不捐或者捐少了，会得到负面评价，影响评奖以及未来的升学。在这种纠结的情绪下，慈善在家长和学生心中，都变得面目可憎。

其实，作为没有经济来源的消费者，学生们是没有多少捐赠的能力的，如果相关计划只重视对慈善意识的培养、鼓励学生以各种非物质方式参与社会公益事业倒可以理解，但现实中，慈善成为了学生间的一种攀比，学校看重的是物质方式——谁捐得多，谁就有爱心，这就把慈善变为家庭的一种负担。曾有多位家长写信、留言告诉我，反对学校在学生中展开募捐活动。

把慈善作为学生的一方面素质，本也无可厚非，国外中小学也重视学生参与社区活动、做志愿者服务，可是，在我们这里，存在三方面变异，一是这不是真正的多元评价，而仍旧是一元评价，在一些地区，甚至为了强调其重要，弄出个“一票否决”，弄得家庭和学生心神不宁；二是行政主导评价，慈善由行政发动，再由行政评分，而在国外，慈善是学生自主行为，由学校自主评价，学校多从教育角度，而非现实的功利角度，比如捐款额多少等等来评价学生的志愿者精神；三是弄虚作假，慈善强调个体的参与，学生借父母之力表达慈善，这并不是他们的慈善意识，他们如果能用自己的劳动挣来的钱表达爱心，哪怕是一分钱的爱心，也是值得珍惜的，但当下，慈善大多是学生用父母的钱；再就是，大多社会活动、志愿者服务，也是父母参与操作的结果，甚至有的学生根本就没有多少参与，就直接拿到相关部门出示的证明。

包括向学生发放《慈善读本》，也是值得商榷的。慈善意识，靠的不是知识教育，而是一种健康的慈善氛围影响，学生能记得慈善的概念，就表明他们有慈善的素养了？再说这些书发到学生手中，有多少愿意看，还难说。从111万《慈善读本》的成本看，以五元计，也是500多万，这笔钱，用到需要帮助的人身上，该多好。而最终，这笔费用的开销，会不会羊毛出在羊身上身上，靠学生的慈善捐赠来买单呢？

很显然，这样的慈善，对象是娃娃，醉翁之意则是娃娃的父母们，这不是长远发展慈善事业的战略，而仍旧坚持的是功利慈善的陈旧思维，如此走下去，慈善环境难以改善，慈善的路会越来越窄，而不可能培养出预期之中的群众基础。