“学生啥招都使，只要能考上就光荣”，吉林松原高考作弊案曝光，一位考生父亲的话，流传甚广。

何止是高考！在其他某些场合，把“学生”换作“干部”、“企业老板”、“大学教师”，把“考上”换着“当上”、“中标”、“评上”等等词汇，也完全适合——“干部啥招都使，只要能当上就光荣”，“老板啥招都使，只要能中标就很光荣”，“教师啥招都能使，只要能评上（教授）就光荣”……

在当前的现实中，一个学生高考作弊，考上大学；大学作弊，拿到文凭；就业求职，请客送礼，找到好工作；工作之中巴结领导，聘请枪手撰写论文，很快得到晋升，这是一个完全可行得通的“成才”、“成功”路径，一路走来，收获的是别人羡慕的眼光。即便有“流言”，但不影响其过着舒适的生活。

而与之相反，一个学生，升学考试中老老实实，结果没有考上大学；一个学生大学学习，从来不弄虚作假，考试成绩单上有一两门不及格；一个大学毕业生，家庭没背景，自己也不求人，结果工作四处无着；好不容易进了单位，做事规规矩矩，坚持原则，比如，在大学当教师，一心想写有点价值的论文，结果是一直得不到晋升，一直混到五十岁，还只是老讲师。

没考上大学，前途迷茫，被笑话，谁听你申辩，是他们作弊剥夺了我上学的机会？没有漂亮的大学成绩单，被用人单位唾弃，谁听你说，我大学考试一次也没作弊？没有找到工作，居无定所，谁理解你内心的痛苦？在单位里一直是个老科员，老讲师，老婆不嫌弃，不把自己当“垃圾”处理已是万幸，谁听你抱怨哪些所谓的论文，都是“垃圾论文”，更会遭遇，“你为什么连垃圾也制造不出来”的质问……

我们已经很难给出让一个学生规规矩矩做人的理由，“老实人吃小亏占大便宜”这种针对现实而进行的“人格教育”，已经根本不管作用，越来越多的事实表明，“老实人就是吃亏”。这样的环境之下，所有学校教育、家庭教育、社会教育，无一例外地走到教育的反面。

在学校里，让学生事先“排练”教学、“彩排”问答以迎接评估的老师，会语重心长地告诉学生，排练是为了学校的利益，今后你们走上社会，也会有很多不得已，要学会适应。

在家庭里，有的父母会对孩子的天真、幼稚十分焦虑，教育孩子要懂得人情世故，要学会讨老师欢心，不要傻乎乎地自己的事不做，而去帮助别人，关键的考试做不出，能有机会看别人的不要呆坐着（此可谓为未来的大考做长期训练，把抄袭术作为生存之道），笔者就曾听到一对父子在小升初学校见面活动后的对话，父亲：“你怎么都是B啊！”儿子：“太难，做不出！”“你不会看别人的吗？有一个A也好啊，学校就是用这个来决定升学的。”我对这位父亲说，哪有这样教育孩子的，这位父亲反问：在关键时刻，还那么老实，进不了一个稍微好一些的学校，接下来不更吃亏，进了之后我会告诉他好好学习的，就是发现了，大不了不进这所学校。他还问：叫孩子在可能的情况下看看别人的题目，与别人走关系有什么两样吗？他们有关系，我们就只能“靠自己了”。

而在社会，早年就有新闻说，一些社会培训机构，针对社会对人才的需要，推出灰色技能培训班，让学生学会各种营生的手段。这还只是有形的教育，而这个社会大环境的无形教育，更把学生们包围起来。

回到这次吉林高考舞弊之中，上述“教育”达到了顶峰。老师卖作弊器材、监考老师被买通，家长在严厉打击高考作弊的横幅下大谈作弊手法、围攻监考老师和公安局的屏蔽仪、告诉孩子要是别人看你也要看，勾画出怎样的一幅图景呢？高考考场之上，哪怕这些学生个个高分，但他们的人格，又能得多少分呢？当他们以“人才”的身份走上各个岗位，整个社会的规则，还有多少规则能被大家相信，还有多少能得以执行？

有人建议严厉打击高考作弊，可以重塑考试的权威，笔者并不如此认为。从高考本身看，一个本没有希望考上大学的学生，如果作弊能上大学，人生由此发生翻天覆地的变化，而作弊被发现的结局是，取消高考资格、连续三年不报考，作弊处分放进档案，不作弊的结局是考不上大学，接下来也不再高考，直接去打工，从中分析，作弊被抓的结果和不作弊的结果几乎完全一样，因为对于混口饭吃、不评职称、不晋升的打工来说，谁看档案啊？——问题又回到人才的成长之路上来了，高考作弊的诚信档案只对升入大学的成才途径管用，对于高考之外的其他成才路径几乎毫无用处，这是不是制度的悖论呢？

而从上述的分析看，高考的作弊，远非考试本身的问题，而是整个社会风气、社会问题的集中爆发，治理高考作弊与治理大学学术不端、官场腐败，其实同理，只治标不治本的治理，年年治理，年年疯狂。从根本上说，我国教育需要加大公民教育，让公民有法律责任和道德责任意识，而与之对应，则需要改革一系列制度，因为制度环境是最好的公民教育途径，在良好的制度环境之中，学校教育、家庭教育才可能一致，才能理直气壮地告诉学生规规矩矩做人的理由。