教育部前不久就做好2009年高校招生工作发出通知，通知指出，在湖南、江苏、浙江、上海、安徽、辽宁等6个省市实施平行志愿投档录取模式的基础上，2009年将新增河北、吉林、江西、福建、海南、广西、云南、贵州、四川、宁夏等10个省区进行改革试点。

很显然，平行志愿改革将加快推进步伐。在这种背景下，高校是否做好了充分的准备呢？

最近，在对去年平行志愿录取情况进行分析时，笔者发现，平行志愿投档规则实施后，各高校各专业所录取的学生，高考分数十分集中。比如，复旦大学2006年录取分数最高的文科专业的录取分数为572分，最低为544分，相差28分，2007年录取分数最高的文科专业的录取分数为526分，最低为465分，相差61分，排除2007的冷门“小年”因素，在传统志愿录取中，文科专业录取分最高与最低分之差一般为30分左右，而2008年复旦大学录取分数最高的文科专业的录取分数为537分，最低为518分，相差只有19分。再看理科，该校2006年录取分数最高的理科专业的录取分数为579分，最低为531分，相差48分，2007年录取分数最高的理科专业的录取分数为550分，最低为503分，相差47分，在传统志愿录取中，理科专业录取最高分和最低分之差一般接近50分，而2008年复旦大学录取分数最高的理科专业的录取分数为558分，最低532分，相差只有26分。同样的情况，几乎发生在所有其他高校，有的高校录取的学生完全集中在一个5分分数段中。

当然，以上的结果，早在人们的意料之中，在平行志愿推出之初，中国人民大学校长纪宝成就曾指出，实施平行志愿之后，每所高校录取的学生，成绩会十分集中，这不利于高校组织教学。

笔者所关心的是，实行平行志愿的地区的高校，是否都注意到了这种录取学生的变化，是否考虑到这种录取规则对教育教学的影响，并由此采取新的教育教学组织方式。按照招生、培养、就业之间的相互关系，这三者应该动态变化，招生（专业设置、招生计划）需要分析就业形势，培养（培养模式、教学管理办法）需要考虑招生情况，不能各自为政。

令人遗憾的是，笔者并没有发现有高校针对平行志愿改革，推出相应的教育教学改革，似乎平行志愿改革，只是“招生”工作方式的变化，与高校的人才培养模式之间没有关系。事实上，如果再去分析2003年推出的5%自主招生改革，有多少学校，根据这种招生改革，对自主招生学生采取不同的教学方式了呢？据笔者所知，有一些高校老师，对自主招生学生的“素质”并不满意，认为他们的大学学习成绩，还比不过高考录取考生，这些老师可能忘了，自主招生在录取中，本不就重点考察学生的知识教育，而是考察他们的综合素质，如果进入大学之后，仍旧采取过去的针对高考录取学生的教育方式、评价方式教育、评价这些学生，他们显然处于“不利”的位置。

招生制度调整，大学培养制度不改，是“行百步者半九十”，也就是说，大中小学的教育改革，应该联动一体。拿前不久引起热烈讨论的取消文理分科来说，如果中学取消文理分科，大学仍旧按窄口径专业招生，对学生进行培养，取消文理分科的意义将大打折扣。

在笔者看来，平行志愿改革确实有效降低了考生志愿填报的风险，提高了考生志愿满足度和满意度。但是，目前“只有一次投档成功、一张录取通知书”的平行志愿投档录取方式，缺点也十分明显，增加了分数与学校的对应关系，把学校的层次进一步来开，降低了学校间的竞争，同时不利于高校招生自主权的落实，等等，这些问题，一方面，需要平行志愿本身进一步改革，比如逐步实施“多次投档、多张录取通知书”，来加以解决；令一方面，则需要高校进行相应的教育教学改革来减少制度的不利影响，甚至在新的录取规则下，创造新的教育教学模式来。其中，高校的教育教学改革至关重要，将直接影响这些学生能接受到怎样的高等教育，具有怎样的社会竞争力。