因为地震，山体发生变化，悬空出现的湖泊，被认为是“堰塞湖”，“堰塞湖”挂在人头顶上，不及时疏导泄洪，将随时有灭顶之灾。

 

观察今日的大学，又何尝不是一个“堰塞湖”，可谓之“学塞湖”，整个社会制度与舆论，人为地将大学的地位抬高，让上大学成为莘莘学子的“梦想”和追求，成为家庭有“面子”的事，可是等到他们上了大学，以及快要毕业时才发现，自己被悬挂在半空中，难以回到现实。解决今天大学生就业问题，有专家将其类比为“水库泄洪”，而每个学生则成为其中的一道水流，曾经的梦想被现实冲得粉碎。这还是比较成功的主动泄洪，而有的学生则还没等到泄洪，就自我决堤，崩溃了。

 

燕赵都市报2月26日的一篇报道，说的就是这样的事例。河北一女大学生因不堪就业压力，自杀身亡。留下一本密密匝匝近10万字的日记，留给世人唯一能搜寻答案的遗物，字里行间记录着一个当代大学生走上不归路的心路历程。

 

在日记中，她写到自己上大学前对大学的感受：“当初就是因为想做个大学生，过过瘾，让别人羡慕下，虚荣心占据了上风，就为了面子，明知道家里穷，还硬要上学，全然没考虑父母的痛苦，然而现在却异常痛苦。唉，真的很懊悔啊。”那么，是谁告诉她、影响她，让她认为上大学可以让别人羡慕，进而把上大学作为唯一的选择呢？直到今天，我接触的不少城市中小学教师和家长，总是激励孩子，努力学习，辛苦10几年，考上名牌大学，你就好了。考上名牌大学，真就“好了”？当他们发现上了名牌大学没有如意料中的“好了”之后，失望之情油然而生。

 

这个女生正是如此，等到上了大学，她才发现，自己 “每天都在做一些心不甘情不愿而又不得不做的事，总想着逃避，却又不敢逃避，硬着头皮去做，总是很痛苦，无助，都大三了，眼看就步入社会却变成了这样，实在是可悲啊！花着钱浪费着青春……可悲啊！” 在日记中，她反复倾诉着自己的烦恼。而更令她苦恼的是，她无力改变自己所处的困境，“想着辍学，可又一想，亲人、邻里会怎么看，堂堂正正一个大学生竟然连个工作都找不到，面子又往哪放……总想找个地缝钻进去不出来了，总想一直睡着不要醒来，因为醒来就要面对现实。我该怎么办？自己已无法主宰自己的人生。”一个健康的社会、一个正常的高等教育，是允许学生自由选择学业的，高中毕业不考大学很正常，考上大学中途退出也是常态，可是我国社会总是以异样的眼光评价中途退出者，这实际上给学生无限的压力，即便明知不适合，可是只有坚持到底，没有退路，退出就被认为是失败。

 

在精英教育阶段，高等教育确实具有某种光环，令人羡慕，但是，随着高等教育大众化时代的到来，社会仍旧沿用精英教育价值观念来评价并设计高等教育制度，其结果必然是受教育者对接受高等教育寄予过高的期望，不管自身条件适不适合，都选择接受高等教育。高等教育的“学塞湖”由此形成。近年来，每当大学毕业生就业季到来，人们都会劝诫大学生做回普通劳动者，那实际上是在做大泄洪前的思想动员。

 

要让“学塞湖”不再，关键在于消除“身份教育”，我国的教育，一直在培养受教育者的身份感，中小学时代的“三好学生”，大学时代的“名校＋尖子生”，就业中用人制度与用人标准与学历直接挂钩，都突出了教育对于改变人身份的作用，但是，高等教育并不一定适合每个人、现实社会不可能给予“有身份”的大学生对应的岗位，都要求教育淡化“身份”，而突出育人的基本功能。

 

简单地说，高等教育只是一个人，提高自己能力与素质的一种选择，本就不具备改变身份、提高所谓社会地位的功能。每个人的身份与地位应是平等的，接受教育只是进一步充实自己，让自己具备某方面的才能。每个人可以结合自己的个性、兴趣、职业发展规划，选择是否接受高等教育以及怎样的高等教育，而不是不顾自己的个性、兴趣、职业发展，冲着教育的“身份”而选择教育。

 

发展我国高等教育，必须打破这种“身份”教育格局（以及改革与之对应的户籍制度、学籍制度、用人制度），进而开放教育，注重教育的内涵发展和质量建设，为受教育者提供丰富的教育资源选择，千万不能强化教育的“身份”，忽视教育质量，并让受教育者走上“改变身份”的不归路，把自己置于悬空的“学塞湖”之中。