上周去一大学给研究生做讲座，提问环节中，一名研究生问，现在用人单位十分看重大学生的社会经验、动手能力，我们是不是应早一些到社会上去实习，积累社会经验，以便今后能更好就业？

此前，在一个公开论坛上，一位长年进行大学生职业生涯规划咨询的知名人士直言，大学生应该从一年级起就去实习，接触社会。

“接触社会、了解社会”，这没有错，但是，很多学生由此产生社会经验比大学学业更重要的误解，对实习的兴趣远高于校园学习，把实习作为大学生涯规划中的头等大事，甚至逃课去实习、打工。

不容否认，现在的用人单位在分析大学生存在的不足时，时常提到“社会经验缺乏”，但是，却没有任何单位，在招聘应届大学毕业生时，把“社会经验”作为第一指标——有些用人单位会只招有多年工作经验的职场老手，那涉及其本身的人力资源观念问题——笔者在调研数十家用人单位的招聘标准时，均发现针对在校毕业生的招聘，社会经验其实处于十分次要的地位，“道理十分简单，我们招聘的是应届毕业生，他们的社会经验肯定无法与工作三到四年的职场人士相比，如果把社会经验放在很高的位置，那我们就直接去招聘社会人士了。对于社会经验，我们只能说，在其他条件相同的情况下，有一定社会经验的学生会有优势。”一位人力资源总监说，大学生首先的角色是学生，我们设计的考核体系，是评估并发现他成为优秀员工的潜能，对于这些学生，公司将有一系列的入职培训和岗位锻炼培训。

与社会经验相对的，还有工作能力与动手能力。现在一提起动手实践能力，几乎所有人，就会想到去用人单位打工、实习，可是，难道在大学学习中，就无法培养动手能力？事实上，大学教育教学本身必须十分注重培养学生的动手能力，这包括各类设计实验、科技创新活动、研究型学习，比如，在课堂上布置同学五人一小组开展某项社会调查，从调查问卷设计，到走上街头发放调查问卷，再到回收处理问卷，写出调查分析报告，五个同学上讲台分别对各自承担的工作进行陈述，这种教学过程不是培养了科学研究的动手能力吗？还比如，学校可创造条件，给学生提供实验平台，由学生自主设计进行实验，开展科技创新活动，等等。

这种错位观念，一方面让学校推卸了培养学生动手能力的任务，有的高校从节约教学成本出发，该给学生开设的实验课程不开设，让学生无处动手实验，“积极鼓励”学生在毕业那年离开校园自行去积累经验并找寻工作，有的老师则从简单教学环节出发，不开展研究型教学，教学仍旧沿袭传统的灌输、讲授方式——这其实也是不少人认为如今大学无法培养学生动手能力的重要原因；而另一方面，让学生的真正动手能力很差，在学校无法获得动手能力培养的学生，在社会实践和实习中，为数不少其实根本无法获得系统的动手能力培养，获得的所谓“动手能力”，不过是办公室值班、整理资料、计算机操作、简单数据处理等等。这就是一些医学院毕业学生居然不会打针，一些电力专业毕业生居然不会安装家用电灯的根本原因。英特尔软件与解决方案事业部副总裁王文汉多年前曾告诉我，他在荷兰读硕士期间，9个月时间上课，9个月时间进工厂实习。工厂实习实行“学徒制”，有一个师傅带着他，从扫地、擦桌子、IC设计到用电动橡皮擦画错的晶体管，什么都教。师傅有很多秘诀，带得很细很好，等到你能上手了，就出师毕业了。由此可见，国外大学培养学生动手实践能力，是有系统设计的。

大学生培养动手实践能力、积累社会经验，必须基于大学生的身份。让大学生抛开学业，到社会上自行去闯荡，“放养式”感知社会、接受社会教育，不客气地说，是大学在“为学生好”的幌子下，收取了学生的学费，却给予学生缩水教育，导致今日教育质量严重下滑的重要原因，在笔者看来，大学必须给予学生完整的教育，其中，包括完整的、系统的动手实践能力教育。