中国青年报10月8日报道，今年高考录取工作结束后，来自安徽电视台的一则消息说：今年安徽专科(高职)以上的上线率，每100个学生中就有85个是女生，15人是男生。这一数据创下了国内此类统计中女生所占比例的新纪录。

同日，安徽省教育厅办公室发布了另一条消息，说“今年高考达线考生男女生比例为57：43”，并认为这是“多年来高度重视女童教育的必然结果，也是转变‘重男轻女’封建思想的必然结果，是教育改革发展的成就之一”。不知这是不是对以上报道的“回应”。

一个不容回避的趋势是，女生在今天的高考中开始占据优势——关于女生在高考中日益占优势的话题，不止今天才提出，而是近年来时有议论。今年高考结束公布分数，就有消息称，在北京，从2005年至今，高考文理科的状元一律都是女性，而根据1999年～2006年的高考信息，可以统计到的高考状元有560人，其中女性占到了一半还多。甚至有媒体认为高考进入“她世纪”。

当然，对于这一话题，已经有不少人士对整个社会男女不彻底平等，颇有微词——为什么大家对女状元多了，就开始议论了呢？在男状元多时，大家为什么就不议论？为什么女生录取比例高了，超过男生了，大家就关注了，而男生一直高于女生却不被关注？——但是，如果媒体的数据属实，面对85：15这个数据，我们虽然可以说这是社会进步、男女平等的结果，然而，真要从平等的角度看，两者的升学比例应该是持平，而不是如此大的差距。

女生之所以能脱颖而出，把男生甩在身后，除了整个社会努力倡导教育公平之外，笔者认为，还因为女生比男生更为“听话”、更好“管理”，由此在现在强调知识记忆，并以考试分数为唯一选拔标准的教育体系、高考升学体系中占据优势。

也许有人问，过去的高考体系，也是强调知识记忆，也是强调卷面分数，为何没有出现这种现象？这其实有以下原因：一是女性的受教育权得到重视，即便在农村，让女娃不读书的现象也日益减少，反而是不少男孩读到初中就辍学去打工的现象却增多；二是社会对学生的诱惑增多，网吧、KTV等娱乐场所，也经常看到学生光顾，面对社会的诱惑，男生往往更具好奇心，更愿意去探索与实践，如果教育没有及时关注并加以引导，或者采取粗暴的方式，加以禁止，都有可能使一些“不听话”的男生，走得越来越远；三是近年来的基础教育，虽然一直强调素质教育，但是，应试教育的色彩却越来越浓，在这样的培养与考核模式中，生性好动、耐不住性子、调皮捣蛋的男生相对文静、听话的女生来说，显然处于劣势，他们往往不如她们那样用功、听话，把心思全部用在背记功课上。不少中学老师都有这样的感受，女生好管，成绩普遍比男生好，有一些班级的前5名甚至前10名，都被女生包办了，班级中的差生、令老师头疼的学生，几乎都是男生。

“这孩子很乖，很听话”，这是我们经常听到的表扬学生的话语，而“听话”、“按照老师的管教”去学习，就能取得好成绩，这其实是应试教育的“成功定律”。可以说，从个体上看，不管是男生还是女生，你只要听从老师的管教，按照老师的设计与要求，反复背诵、反复做题，都可以走向成功。只不过从整体上看，男生群体中，不听话的学生更多。

针对这些不听话、不听从管教的学生，不少中学其实采取了不少措施，典型的就是圈养教育，禁止学生随意离开教室、离开学校，在校内接受知识强化训练。很多高考升学率高的学校，在交流经验时，大多少不了怎样对学生进行严格的管理，怎样引导学生从不听话到听话，一心按照老师的规划获得好的成绩。

笔者曾听过1999年诺贝尔物理学奖得主、荷兰乌特勒支大学教授赫拉尔杜斯·霍夫特博士的演讲，他说，“真正优秀的学生是那些‘不听话’的学生，而不是那些对老师的指导言听计从的学生”，让学生听话，服从老师的管教，这样的学生，可能会掌握一些知识，但是，却无法创造知识。李开复先生曾说，有的来到他网站提问的学生，给他的感觉可以说迷茫到了不知道如何提问，消极到了非要别人帮他解决问题的程度。这让他感到不可思议。在美国，只有你自己最了解你自己，只有你知道你最想得到什么，只有你自己知道你最在乎什么，别人怎么会比你更了解你自己呢？ “在现行的教育体制下，学生们事事听从父母和老师的安排，遇到问题可以直接从父母和老师那里获得帮助，养成了被动的习惯，因此，许多年轻人不善于主动规划自己的成长道路，不知道如何积极地寻找资源，使自己的学业和人生迈上更高的阶梯”。而这些学生，都是通过应试教育训练出来的。

针对当前“男不如女”的这种现象，有人提出“拯救男生”，说要对男生群体给予更多的关注，引导男生改变导致他们不如女生的行为习惯。如果是这样“拯救”，笔者认为，“拯救”出的也只是一批能适应应试教育的高手，而非素质全面发展，富有个性的人才。

男生与女生升学的差别，其实无关性别，而是管教教育使然，从而使性别的差异凸现出来。只有我们的教育，真正对准每一个人本身，关注其个性发展、人格健全，所有的受教育者才能获得发展自身的平等机会。这就需要改变应试教育，以及应试教育思维下的管教模式。