名师之道，示范引领

   何谓名师？我对名师的理解是：名师是棵大树，能改善一方环境。这棵大树不断成长，扩大它的影响范围，且在枝叶间闪动着精彩。

    名师之“名”就在于有扎实的教学基本功，有很强解读教材与驾驭课堂的能力，是个教学能手，有自己独特的教学风格，有个性化的教学主张，有较强的教科研能力，有较高的师德修养，有显著的教科研成果，有自己教育教学的代表作，在市内有一定的知名度。 

    名师不好当，获得“名师”称号的教师要为名师的真“名”而加倍努力，不仅要做一个名师，而且更要做一个“明师”。

    名师的价值在于业务、理念与师德等方面的引领，不在于个人名利；名师的导向在于研究教育教学过程并产生实效，不在于精神享受；名师的作用在于解读教材、预设教案、指导教学过程中，发挥引领、辐射和示范的作用，不在于坐享其“名”；名师的成就在于教学基本功、科研成果、师德修炼、教育效应的综合评价，不在于单方面的呈现。

  一、发挥名师的引领辐射作用。名师应在一定范围内发挥活动组织者作用，起表率和引领作用。一方面要把教育教学中的成功经验、做法毫不保留地传授给年轻教师。另一方面要发挥其辐射带动作用，带头承担教育科研课题，带头解读教材，带头上好示范课，为一线教师提供学习、研究的样板。应做好以下三个方面作用。  
    1.引领作用。“引领”主要是思想引领、理念引领、方法引领，要把先进的教育教学思想、教学理念植根于心中，利用集体备课，学习交流，评课议课等途径引领教师学习、理解、运用。

    名师要有慧眼，要有独立的思想和独到的见解，要善于运用多种表达方式引发教师思考，引起教师共鸣，名师的一个观点、一种行为都要收到“一石激起千层浪”的功效。

   名师的引领作用更要体现在精神层面上，要用认真学习、刻苦钻研、大胆创新、善于合作、不计得失的工作作风、敬业精神感染教师，影响教师。

   2.示范作用。“示范”首先做好教学的示范，备、讲、辅、评每一个教学环节一丝不苟、精益求精。名师要成为解读教材与集体备课的示范，每一次解读教材与集体备课要让成员学员深受启发，有所收获。名师要带好一个学科，能有效地驾驭课堂，课堂教学高效，应成为一个标杆、一面旗帜，成为教师学习的榜样。

  “示范”就要求名师成为教材分析、教学研究、教学评议、课题研讨的示范，应站在理论的层面去思考问题、发现问题、分析问题、研究问题、解决问题。

  “示范”更要体现在教书育人上。要关爱学生、了解学生、读透学生，成为学生心中一盏不灭的明灯，成为学生人生旅途中一座永不消退的路标，能够深受学生喜欢与尊崇。

   3.辐射作用。名师不仅要在名师工作室内部传播教育教学思想与理念、经验与方法，而且还要在工作室与工作室之间相互推介、相互交流，同时，要通过活动的形式把名师工作室的思想、理念、经验、方法介绍到全市各个学校，扩大名师效应，促进教师共同成长与教育均衡发展。

  二、将工作室打造成共同体。领衔名师应尽力将工作室打造成教师专业成长的共同体，工作室内部教师间的协调合作与互动交流，不仅能促进教师个体得到发展，而且能加强教师相互间的了解和信任，建立信任与合作“一体化”的合作型信任关系，促进全体成员与学员专业水平的提升。而共同体是工作室全体教师共同完成的教学与研究的任务，彼此之间在学习、研究、交流过程中分享各种教学资源，并形成了相互影响、相互促进、共同分享的人际关系。应做到:

   (一)共享教学资源。通过名师工作室这个平台，借助各种活动，分享各自的经验，汲取他人的先进做法，不断提高自己的教育教学水平，从而真正实现合作共享、互利共赢。工作室成员将自己的教学设计、教学课件、教学视频等资料存放在工作室网站上，供大家学习，实现资源共享。

    1.共享教学预案。共同体里的教师将设计好的教案或现在所编写的较好的教学预案(以Word形式)，上传到工作室网站上，供同年段同学科教师学习与借鉴。同年级同学科教师可依据预案，并结合自己的教学特点和本班学生的实际情况，在下载的预案上进行适当的修改与补充，整合成适合班级学生的教学方案，从而减轻教师的备课、编写教案负担。

2.共享教学微课。教师可以自制好的“微课”上传至工作室网站，供其他教师借鉴与使用，也可以在平台上下载所需的微课资源或在线点播，以备自己学习或作为备课的参考。

3.共享教学课件。我们知道，自制多媒体课件是要花费很多精力与时间的。借鉴和共享别人的课件，成为当前课堂教学中的普遍现象。因此，要求工作室成员与学员将平时应用的课件，课后还应进行适当修改与加工。再上传到工作室网站上，让其他教师学习与借鉴。要共享别人的课件，教师必须经过自己修改与加工。这样，才能真正做到借鉴其精华，用起来更有效，实现共享的目的。

4.共享典型案例。教师要注重积累典型案例，尤其是课堂生成性问题解决的案例，每位工作室成员或学员将教学研究成果，包括课例研究方案、教学片断与评析、教学实录与评析、教学感悟或随笔、专题讲座以及课件等，整理之后上传到工作室网站上，供大家交流分享，共同提高。为此，共同体成员还应注意个案积累，与其他成员交流与共享。

1.共同研究问题。立足于教师平时教学中存在问题，作为研究的对象。由于这样的问题源自于教师自身教学中的问题，因而更能调动共同体内的教师参与研究的积极性，通过共同研究去解决教师教学中的问题。还可以借助网络的研究与交流平台，共同体内教师可针对教学存在的问题展开研讨, 在研讨流互动中，互相启发，取长补短，达到共同成长，同时也感受到工作室的团队力量，促进教师的专业成长。

2.共同研究课题。围绕着工作室所立项的课题，定期开展课例研讨活动。研讨内容包括：听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性的意见等，也为听课教师提供学习研讨的机会。 

    三、为年轻教师搭建成长平台。帮扶成员与学员迅速成长，让他们在业务上尽快脱颖而出，成为新一代名师，是名师的主要任务，也是检验名师培青工作成效的主要指标。名师要提供机会、搭建平台，给他们压担子，让其承担课题研究、送课送培、专题讲座、主持活动等任务，让他们负重前行，尽快成长。   

     充电子，定期组织工作室成员与学员学习教学理论。一要认真学习先进的教育教学理论，二要学习其他教师先进的教育教学经验，同时也可以组织工作室成员到外面学习研修或参加大型的研讨活动。通过不断地学习，逐渐提高工作室成员与学员的理论水平、业务水平，为教育教学工作打下坚实的理论基础。

     结对子，为了让年轻教师尽快成才，成为教育教学能手，名师应采取“结对子”的形式进行培养。名师与工作室成员签订“师徒”协议书，规定“师徒对子”每学期都要有活动计划、活动内容、活动安排、活动总结，每学期要完成所规定的互听课任务，指导他们撰写一篇教育论文、两篇有价值的教学案例，送课下乡一节课或课题研讨展示课等，促进成员尽快成才，挑起大梁。

     搭台子，为工作室成员与学员创设登台亮相、脱颖而出的舞台。每学期工作室送课送培、送课下乡的任务，多由工作室成员承担，工作室之间联谊研讨任务也由来成员完成，工作室的课题研讨课尽量由学员来承担，由成员主持研讨活动，市级教师职务培训或新教师岗位培训的讲课任务，挑选优秀成员来承担。推荐优秀成员教师参加市级以上课堂教学比武、教师技能比赛等，推荐工作室成员与学员撰写教学论文与教学案例，给有关编辑部或参加市级以上评奖等，千方百计为他们提供施展才华的舞台。

      压担子，对工作室成员与学员委以教育科研任务。给他们合理加压，让他们挑起工作室的担子。要求他们不仅要上好课，在教学上冒尖，而且要完成好工作室教育教学科研任务。鼓励、支持、选拔他们参加省、市举办的各种教育教学评比活动，为他们施展才能提供更多机会，让他们在学习与教学的实践中得到锻炼；让他们参加或承担省、市级以上教科研课题的研究，尽早挑起教科研的重任。要求每位工作室成员每学期要组织一次以上集体备课活动或读书交流活动、送课下乡一节课、做一场专题讲座、带学员两至三人、撰写一篇有价值的教学论文与两篇以上教学案例、主持一次教科研活动。