加载中…《走进大师——毕加索》课例教学设计
(2012-11-15 10:42:52)
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杂谈 |
《走进大师——毕加索》课例教学设计
东莞中学初中部
教学目标
1、初步了解艺术大师毕加索各个时期的作品，让学生感受艺术家的艺术精神，逐步丰富学生的审美视角。
2、了解作品《格尔尼卡》中立体主义风格及象征性手法；提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力，培养学生正确的审美情趣和追求和平正义价值观。
3、希望通过本课，让学生了解，当我们面对一件艺术品的时候，重要的并不在于去弄明白它描绘的是一件什么东西，而在于去体验作品引起我们内心的感受是什么。
重难点
重点：了解毕加索几个艺术时期及其名作《格尔尼卡》欣赏。
难点：毕加索的立体主义，讨论评述毕加索的艺术表现形式和特点。
教学过程
一、导入：
1、欣赏《毕加索的秘密》视频，营造气氛，了解毕加索的创作过程，感受“八岁时我就能画得像拉斐尔一样，但我我一生都在学习像孩子一样画画”的内涵。
2、设疑激趣（数学白痴，绘画天才）
教师提问：2+1=？7=鼻子（讲述毕加索在数学方面的“白痴”表现）
2、教师讲述：数学“白痴“，绘画天才（展示毕加索少年时期的画作）。
3、展示众多与牛有关的绘画作品，提问：能从这些画作当中看出作者的国籍？
4、讲述毕加索名字的由来及其大概情况。
二、讲授新课
课题——走进大师毕加索
1、我说：他是“毕三多”？通过课件讲述三多。
⑴“多才”
毕加索在绘画、雕塑、陶瓷等各种艺术领域都有杰出表现。
⑵“多产”
毕加索的一生究竟创作了多少艺术作品，将永远是人类美术史上一个难解的谜。到现在为止，毕加索的作品被发现的有50000余件，其中包括1815幅油画，7089幅素描，3万多张版画，1228件他亲手完成的雕塑作品，3282件陶制艺术品，几百本速写簿，以及他给各种书籍所创作的难以数计的插图。
⑶“多变”
毕加索的整个艺术历程，没有规律可循，而且花样繁多，变化无常不可捉摸，他永远忠于的，也许只有——自由。
结合图片讲述他多变的艺术时期，分析其艺术形成的大概原因，让学生学会感受作品中艺术家的生活体验。
蓝色时期（忧郁）：1900年毕加索来到巴黎。这期间他的创作被称为"蓝色时期"，是他第一次形成自己的风格。这个时期作品背景蓝，人物蓝， 头发、眉毛、眼睛皆蓝，蓝色主宰了他一切作品。
玫瑰红时期（幸福）：1904年春，毕加索在巴黎蒙马尔特区永久地定居下来，随着他迁居巴黎、与菲尔南德·奥里威尔的恋爱，他的蓝色风格时期也宣告结束。那种暖洋洋的、娇滴滴的玫瑰红色代替了空洞抽象、沉重抑郁的一片蓝色。青春和爱情活生生地出现在画面上，人物形象往往是一些富有青春美或是魁梧的人。
2、有人说：他是“小偷”？
对比讲述黑人雕刻对毕加索艺术的影响。
黑人时期（几何化）：1905年下半年，与奥里威尔关系破裂后，毕加索进入了他的第一个古典主义时期，表现出他对艺术形式无休无止的探索（《土耳其装 束的夫人》）。造型人物，开始带上了某种几何形的棱角和简化了的结构，不再用什么玫瑰色和淡蓝色，而是用简朴的褐黄色；与此同时，又力图强调和保持画面的平衡感。
3、有人还说：他是“疯子”！
⑴、理由一：《亚威农的少女》
游戏激趣“大家来找碴”，请同学们找出在《亚威农的少女》中不符合实际视觉的部分。
从脸部变形与人物几何画平面装饰两部分进行分析，得出毕加索的立体主义时期的风格特点。
（2）小知识：解读立体主义
教师总结立体主义：按照传统的透视法，只有一个固定的感觉，多重透视的画法是不允许的。毕加索开创的这种立体主义的造型方法，就是要通过画面同时表现人（有脸有背）的所有部分，而不是象传统画法那样以一个固定视点而是移动视点去表现形象。
（3）、理由二：《格尔尼卡》
截取格尔尼卡画中一部分，让学生看画谈感受。
（教师鼓励学生积极思考、回答问题，培养学生敢想、敢说的精神，肯定新颖的想法，让学生有成就感和自信心）
“艺术所要表现的是人们对于生活的种种独特的感受，当我们面对一件艺术品的时候，重要的并不在于去弄明白它描绘的是一件什么东西，而在于去体验作品历引起我们内心的感受是什么。”
讨论：作者想表现什么，这幅面给你带来什么感受？
关键词：死亡、呐喊、恐怖、痛苦、绝望
让学生讲述《格尔尼卡》创作的历史原因。
◎此画的题材和主题是什么？
◎此画在色彩、构图有什么特点？
◎此画里出现的牛、马、像太阳的灯与油灯各象征什么？
(教师根据学生的发言，穿插介绍作品和对作品的理解和感受，同时注意引导学生用视觉艺术的语言来谈感受，调节课堂气氛，及时发现讨论中的热点。)
4、你来说：毕加索是……
三、小结拓展
1、这节课你学到了什么？
2、结语：
他自己说：我是“万年青”！“青春没有年龄”
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