一、在教学中，既要重结果、更要重过程---经历计算方法的形成过程。

        在以往的计算教学中，教师重视的往往是学生对计算方法或计算法则的掌握情况，更多地停留在会与不会计算这一浅层面上。而其实，数学学习过程蕴含着比知识更具有价值的数学思想方法。关注数学学过程，有助于学生掌握“活知识”，促进学生学会学习。在整数除以分数的教学过程，让学生充分感受教学中计算方法、计算法则的形成过程，而不单单是掌握计算方法这一结果。例如在教学例题时，让学生思考：该怎样计算呢？猜猜看可能怎样计算？（学生讨论猜想：4÷1/2=4×2=8？同學們的猜想對不對呢？在本环节的学习中，更注重师生间的交流，把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点。在多样化的计算方法中，学生先是通过知识迁移，由分数除以整数的计算方法，猜想整数除以分数的计算方法。整堂课的学习就是在这样的角砾岩，对话过程中完成的，学生自然学得轻松、学得主动。在这一过程中，我们看到的是一个个鲜活的面孔，他们有着自己独到的见解，他们是在用自己独特的思维方式主动去建构新知。

     二、在解决问题中体验计算的价值

    新课标指出：盈力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题’以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。学生运用所学”整数除以分数“的知识解决生活中类似的问题，体验分数计算在生活中的运用和价值。

    数学来源于生活，而生活又促使数学不断发展。教师引导学生接触并解决生活中的数学计算问题，使他们体会到计算的使用价值，从而饱含热情地去留意和观察身边的数学问题。