反思18年的育儿历程，实在是感慨良多。

  这些年，一直在早教这个领域从事咨询与研究工作，因此接触到越来越多与心理学、教育学相关的新知，观察了越来越多的孩子与他们的家庭的状况，并在与家长、孩子互动的过程中检验与完善我的一些做法，加上琛琛也逐渐长大了，反观他成长的历程与现状，我对早教也有了更为深入的认识

事实上，任何一个观点的提出，因为受众不同，受众对这个观点的理解不同，都可能带来截然不同的后果。我不想误导读者，也不希望我的某些观点被读者误解。毕竟，真理是相对的，是需要依赖某些前提条件而存在的。在阐述我的某些观点时，要方方面面都顾及到，不是一件容易的事情。我能做的只能是尽量全面、客观。

很多人把我归为推崇“教”的一派，这是一种误解。实际上，我并不盲目地推崇“教”，我的“教”是有前提的，是要跟随孩子的特点与状态而改变的，并且是需要讲究方式方法的。“以孩子为本”、“变化”、“寻求合适的平衡点”、“均衡发展”，这些都是“教”的前提。抛开这些前提，“教”就成了一种强迫性的行为，不仅不会带给孩子任何好处，还可能妨碍孩子的自我成长。因此，与其“教”不得法，不如不“教”。但是，如果“教”得得法，我们就可以充分地挖掘孩子的各种潜能，为孩子的成长提供助力。需要特别强调的是，我这里所说的“教”不是填鸭式的“教”，确切地说，应该是创造条件，让孩子“浸泡”其中，很自然地去吸收与感悟，最终内化成他自己的东西。

孩子天生就有着强烈的学习内驱力，他们领悟与吸收的能力远远超出我们的想象，只要我们顺应他们的需求，为他们创造适合的环境，他们生来就有的学习能力就会被激发出来。事实上，在玩的过程中，他们的各项潜能更容易被自然激活。

近日，我的修订版《育儿体验与感悟》上市，反思是其中最重要的内容之一。当然，也还有很多想法，我没法在这本书里涉及到，我会在以后的书里详细阐述。

需要特别提出的是：教育是个性化的，我在教育儿子过程中的很多做法未必适合所有的孩子，希望家长朋友们在购买我这本书之后，根据自己孩子的情况灵活地变通，千万不要盲目套用我的一些做法。教育没有最好的，只有最适合的。

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