“问题学习法”实验班经验介绍（5）:

让学生做学习的主人

河北省石家庄藁城市南孟学区中学  杨玉那

今天我像往常一样，提前两分钟进了教室，却看到一个同学已经站在了讲台上。手里拿着试卷，嘴里还布置着什么，我正诧异间，小组长跑到我跟前说：“老师，让我们讲了这套卷子吧，反正你讲这一单元就结课了，行吧老师？”他们这种积极性我是坚决不能打击的，学生在学习中表现出来的创新精神和创造力是难能可贵的，一定要及时鼓励，绝不能漠然视之，吝啬褒奖。我马上答应并鼓励了他们。结果我被他们赶出了教室。

一向自命不凡的我竟然被学生赶出了课堂。

很奇怪吗？那就听我从头说起。现在的社会是人才竞争的社会，而学校的教育太重视文化知识的教育，往往忽视了各种能力的培养。我一接手这班学生就给他们灌输这种思想，要求学生有意识的培养自己的各种能力。人人都有潜能，学生也不例外。我们不能认为学生只能接受而不会创造。随着时间的推移，我很快摸清了学生的底子和性格，于是重点培养了六名学生当授课“老师”，我把自己的目的和希望提前告诉了他们，这几名学生热情高涨的接受了这一任务。之后，他们每堂课都集中精力地听，认真地学习老师是怎样把知识点讲清楚的；怎么督促学生记忆的。我感觉这几位同学的听课效果非常好！几个星期后我再找他们时，他们都跃跃欲试，说自己找到了感觉。见时机成熟，我让他们也备了一次课:讲评试卷。首先我给他们明确了重点、难点，就放手让他们发挥了一节课，效果比我想象的要好得多。我只是旁听，在讲完后私下指导了一下。如此重复了两次，这几位“小老师”就像模像样了。

于是我将全班同学分成6个小组，由6个“小老师”带领同学一起交流学习。欣赏别人的创造成果，同时可以刺激同伴们产生新的设想。也能激发他们的创造热情。学生积极主动地参与知识形成的过程时，行为的动机是自愿的，行为的过程是自由的，行为的结果是独创的。因此，我们在课堂教学中，就应引导学生积极主动地参与知识的形成过程，给学生提供发挥潜能的机会，使课堂教学成为培养学生创新能力的主阵地。

虽然，我被迫“下岗了”，但是心里美滋滋的；虽然他们很稚拙，但是我认为他们得到的是老师讲授得不到的东西。

从前我们是字字句句的讲，到现在要放手让学生自己去自学探究，学生逐步从课堂上单靠耳朵接受信息，到如今的调动各个器官深入研究，这样子学生学习的主动性增强了，变被动为主动学习，这是一个很大的变革。

其实整节课下来，从表面看似乎老师很轻松，站在那里似乎不怎么张口不怎么说话，但事实上，早已习惯传统讲授式教育的我们，依然困惑很多，感觉自己越发不会上课了，不知道怎么上课了。可以说高效课堂的教学中还是一条探索的路。

如果你在复习时花了很多时间或精力设计的一节习题课或试卷考试，但是学生的成绩没有提高，学生对你的课有兴趣吗？对学习还有信心吗？肯定没有！所以说要让学生树立学习的信心，激发学习的兴趣，最好的方法就是帮助学生提高成绩，让他体验到成功的快乐。要想帮助学生成绩提高，首要秘诀就是预习，领先一步，就会步步领先。

我们的课堂上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。下面我就针对问题学习法的理解与使用谈谈我自己的操作方法。

具体操作:

1、将全班分组，分组要求：心存竞争、心存合作，可以2人、3人、4人、5人、8人（学习水平相当为前提，交流时必须有共同语言）。

2、看光盘改变思想，然后阅读《提高成绩就这样简单》书籍。思想决定行为，一个人行为的改变要从内心的想法的改变开始。老师先找精彩的、实用的片段让学生欣赏，以激起学生阅读的欲望，然后再阅读全篇内容。

3、定目标、写承诺：每个人要做一件事无非是两个目的：逃避痛苦、追求快乐。因此我们要善于利用人性趋利避害的本能去激发学生的学习动力，最好的方法就是目标与梦想的激励。让学生根据自己的实际情况制定合理的目标，并张贴上墙，每天上课喊目标后再学习，结合学生的承受能力制定相应的承诺书，以示完不成目标进行惩罚（没有惩罚的教育是不完整的教育）。临近考试的前一个星期让学生写考试“挑战书”，不定期刺激一下他们的学习目标（挑战对象要找比自己学习稍好一点的，能够通过短期的努力超越的）。

4、指导学生尝试使用百宝箱：指导学生将每天预习中发现的问题、上课中、复习时、作业里发现的问题，及时按要求记录到百宝箱中，并当天晚自习落实一次（不准写答案），一周后再落实，如果会了就写上答案，不会的做上标记，看答案详解理解记忆并让小组成员讲解后再讲给小组成员，一天后再落实。如此循环让学生坚持一个月就可以养成整理百宝箱的习惯（此过程要求老师与小组长严格要求督促小组成员整理百宝箱，现在麻烦为了将来不麻烦，坚持就是胜利）。看到学生有了进步还要及时鼓励学生，哪怕是一点点的进步，好学生是夸出来的。

5、小组内的相互交流提问是检测、落实的关键，要求组员每人每节课都要讲（讲自己发现的问题，并分析发现问题的过程及商量解决问题的方案），尽量讲解自己熟练地题目，也要学会倾听，认真倾听自己的问题别人是如何解决的并及时记录到百宝箱里。小组合作以问题引领，生与生的交流是那么的认真，那么的执着，问的同学总想打破沙锅问到底，讲的同学总是讲的那样清晰透彻。学生主动学习的的积极性提高了。

6、教师要求小组长定期检测百宝箱中的落实情况，老师不定期抽查，一旦发现学生偷懒后按照承诺书的要求进行必要的惩罚，惩罚后要求学生当天落实好没完成的问题，惩罚+落实=进步！

小组习惯养成是成绩提高的关键一半，每名学生落实好百宝箱中的每一个问题是提高成绩的另一半。这样每次考试前一周，让学生复习百宝箱中未落实好的问题，你会发现学生考试答题时的轻松，以及看到试卷成绩时的欢乐。培养学生学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养一名优秀的会学习的人。

我感觉运用此方法上课知道教什么不教什么了，尤其是现在的复习课，不用你带领学生复习，小组长就安排好复习任务了。老师只解决小组共同解决不了的问题，小组内以讨论、讲解完成每一节课，发现没有一个学生走神的，看到的都是一个个小老师在精心的讲座。

实验后效果：通过问题学习法的使用，在期中考试时我的成绩明显高出其他兄弟班平均分8分，期末考试不是很理想，只高出1分（我在外面学习了一个月，学生们一直小组交流学习，落实情况不是很好）。我坚信下学期的成绩会继续保持一路领先！

实验后启示：每天都有新发现、每天都有问题落实，我们也累并快乐着。我们老师要相信自己，更要相信自己的学生，放开手把课堂真正交还给学生，我的选择是正确的！