说说学习上的“到此一游”现象

      昨天，一位家长和我聊他孩子的问题，谈到他孩子作文不好的原因时说了这样一句话：“他的阅读面太小了，跟她姐姐比差得太远。”姐姐四年前从我校考入了清华，当然是优秀的了。简单地同姐姐比，行吗？不能，否则，很容易让现在的弟弟受伤。于是我笑言：“读得多固然重要，可如果读了很多又没什么效果，那跟我们经常在景区看到的‘某某某到此一游’又有什么差别呢？”

   在场的家长和其他老师不禁会心一笑。由此，我突然想到了学生阅读、听讲、训练等学习方面，“到此一游”的现象还真不少。

   先说预习吧。预习，作为上新课前的一个环节是十分重要的，它可以让学生提前熟悉将要学习的内容，做到学习心中有数；它可以让学习者提前钻研发现问题、提出问题，做到听讲有的放矢；它还可以让学习着了解自己学习的效果，做到知己知彼。可实际情况呢，每次检查预习情况时，又有多少人预习了且有一定效果呢？能浏览一遍教材的还算是比较认真的。如此糊里糊涂地跟着老师走进课堂，当然只能是走马观花了，其结果与“到此一游”有多大差异呢？

    再看训练。实事求是地说，很多学生很少将训练真正当训练来对待，充其量只能说练习过，或者干脆就是完成了任务。完成任务可以看做是被动应付，有很强的“为他性”；练习过，那还可看作有了一定的目的，因为做练习是在于“反复学习，以求熟练”而至“巩固学习效果”。训练则不然。什么叫训练？训练的含义是“有计划有步骤地是具有某种特长或技能”，无论是要求、过程还是目的，都是前两者所无法相提并论的。如此说来，是不是有很多学生很多时候的很多练习恰前就是“到此一游”呢？

    无需多言，有多少人书读百遍，其义不解；书读百本，知之甚少。问其收获，则曰：“我读了多少多少名著，我看过多少多少文章。”这不就是阅读方面的“到此一游”么？这样的阅读，不仅无益反而有害，因为它犹如一种麻醉剂，极易让人成为温水中的青蛙——身处危险还不自知！

    还记得导游是怎么调侃游客的吗？“上车睡觉，下车拉尿，到了景区就拍照，回到家什么也不知道。”与其说是导游调侃，不如说是游客的真实体现。如此旅游，白费了旅途劳顿，白花了雪花银子，白搭了几天时间。但愿我们的学生，千万不要落入了“课上翻书，课下练习，到了考试瞎忙碌，等到毕业空悲伤”的可悲下场。