2011，感受生命的灵动

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    2011年，一路走来，经历着茫然、懵懂、困惑、顿悟……感受着生命的灵动，感受着心灵的震撼……一年来，我们在专家的指导和引领下，不断地探索、尝试，不断地挑战、突破，老师们在一次次的付出和感动中成长着，改变着……

    一、借大势，理念突破。

    一所学校，教育教学思想的贯彻、教育教学行为的推进，关键在教师队伍，教师队伍的核心就是班主任队伍，为此，上学期区里组织了五期“生态体验教育”培训，我校派出相关领导和多位班主任参加。培训之后，我们钻研培训内容，根据学校的具体情况，更新了教师培训形式，将每周传统的教师例会改为分组培训会，班主任单列一组，设定本周目标，下周检视目标，进行班务工作的头脑风暴、经验交流，开展体验课的方案优化，技术培训等等。

   在这一次次的培训学习中，老师们对生态体验从全然陌生、挣扎矛盾，到身心融入、欣然接受，再到挑战自我、突破极限。一步步走来，我们一起体验着，感悟着；学习着，震憾着；成长着，快乐着。大家做为学生的角色坐在体验场中，深刻地感觉到，传统德育空洞的说教产生的无力感与教师的疲惫不堪。我们应该为学生创设真、善、美的教育情境，让学生在亲身的感悟中成长，建立和谐美好的师生关系。老师们在培训中也得以整理自己的生命世界，清理生命垃圾，激发生命潜能，使自己的生命样态变得丰润、靓丽。

   有位班主任说：“作为教育工作者，我们的工作任重而道远，尤其是生态体验教育是一种全新的教育模式，但它的实效性、可操作性显而易见，我相信实践出真知！”

    二、借大力，研究实践。

    在国家开放大学主持的国家生态体验教育总课题组专家的指导引领下，我们开展了系统规范的“规则与自律”“感恩和孝”子课题的研究。首先确立了以《弟子规》为载体，进行”规则与自律”“感恩和孝”的培养方向。《弟子规》这本国学经典出自《论语•学而篇》，涵盖了一个人孝敬父母、友爱他人、诚实守信、近善远恶、学习习惯的方方面面，是进行规则自律，感恩和孝教育的良好范本。

    “规则与自律”课题研究落实的目标为：我是遵章守纪好老师，我是遵章守纪好领导；我是遵章守纪好家长；在校内我是遵章守纪好学生，在家庭我是遵章守纪好孩子；在社会我是遵章守纪好公民。“感恩和孝”课题研究落实目标为：感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩社会、感恩自然。

    （一）课堂体验

    1、校本指导：

    11月9日至11日，国家开放大学远程教育研究所教授、中央教科所德育中心主任、博士生导师刘惊铎教授、姚亚萍教授等对我校生态体验下的德育课题研究与队会课进行了校本指导。学校课题组成员和专家进行了三天的研讨，老师们就研究中的收获和困惑与专家进行了详细的交流和探讨，专家组就体验课进行了细致指导和理论上的高位引领。

   三天的校本培训，让我们有了近距离接受专家指导和教教诲的机会，我们紧紧抓住这个机会，和课题组的老师进行充分的准备，在学生不同的年龄段以不同主题准备了三节活动课，两节不同主题的家长会。在前期准备和专家入校过程中，一次次试讲，一遍遍优化，一个个不眠之夜，课题组老师共同经历了从追求生态体验的形式到领会生态体验真谛，从文字理解“全息沉浸”到真正的明晰“全息沉浸”，从口头的“敬畏生命”到真正触动灵魂的面对生命那种“如履薄冰、如临深渊”的惶恐。。。。。。这过程我们品尝了研究的艰辛，也收获了成功的喜悦，真正的实现了“灵与魂”的升华。

    就是这样，当老师们为自己研究的课题查找理论根据，重新学习教育科学知识的时候；当老师们为自己研究的课题观察、了解学生的时候；当老师为自己研究的课题积累各种数据的时候；当老师们有了一点体会，写入科研日记的时候，教师认识到自己已经站到了一个更高更新的层次来看待自己的工作，在品尝到了科研快乐的同时，发现了一个新的更强大的自我，发现了一个新的更广阔的教育天地，提高了教育效率，并使老师们的劳动有了双重收获。

    2、全面推进：

    “师傅领进门，修行在个人”，送走了专家，我们马上紧锣密鼓地组织下一步工作，召开总结表彰大会，为课题组成员鼓劲。接下来举行班主任专题会，进行三节队会课的优化与课件使用的技术培训。一周的时间，老师们自主选择课程，进行体验课的全面推进，所有班级分别在三间体验教室内进行队会课体验。课后学生们的反响热烈积极，纷纷要求老师多上此类课程。

    一周的体验式队会全面推进，让我们的头脑中映象出三个词语：群集智慧、穿越云层、资源共享。老师们在备课上课的过程中，结合学生特点，聚焦真问题，对课堂进行优化，只有老师用心备课，学生才能全情投入。生态体验的教育开始像背负着厚重的包袱，好像乌云在顶，只有当你真正的体验过，才能理解它的价值和高妙之处，老师们不论资质、不论经验，只要你真正的爱上这门课程，将之贴切地运用到实际工作，你能自由驾驭课堂之后，才会有穿越云层的感受，方知天空的澄碧广阔。也唯有此，才是我们师生享受生活和学习的源泉。这次体验课的推广，是资源共享的价值体现，不只是教案、课件的共享，老师们的上课经验，课堂生成也在组内实现共享。老师们能做到在听其他人的课后及时发现问题并调整自己的教案。

    半年来的体验课尝试，让我们对课后延伸有了思索有了开悟，课堂上学生们制定的目标完成情况怎样，老师在课下是否跟踪考察，班级是否有延伸性的活动，对课程效果是不一样的，要占到一半甚至以上的份量。体验课不仅仅是一节课，它是一个系统的教育过程，前期要有调查，后期要有跟踪，有延伸活动，只有把一件事情做精做细做深，才能起到事半功倍、牵一发而动全身的效果。

    3、每日一课：

    经过了上学期的生态体验理念的培训，我们一直在思考怎样把这种教育理念运用到实际的教育活动中，帮助我们解决一点实际问题。学生的纪律卫生管理一直是困扰我们的一大难题，多年来我们一直在不断地研究探索着，尽管取得了一些效果，但是总觉得不尽如人意。课间操的管理一直是我们多年来主抓的一个德育主阵地，看着大队辅导员每天在主席台上大声的教育学生如何遵守纪律，如何讲究卫生，如何的团结同学，还经常地推出教育主题。。。。。。再瞅瞅台下孩子和老师们的状态，深感德育工作和师生们的辛苦，我们都在忙碌着，我们都在辛苦着，我们也都在不停的制造着自己和别人的辛苦。九月的第二周，我们和大队辅导员商量：把课间操作为一个突破口，融入生态体验理念，改变大队辅导员的行为，由你的行为带动老师和学生行为的改变。把你每天对学生说的话简洁到不能再简洁，而且要提前写下来，背过。不说教育话，只是用《弟子规》中的句子做口令、呼号，每天恭恭敬敬的给操场上的老师和同学们鞠躬问好，等等。

   结果收到了意想不到的效果，国庆节过后，孩子们开始回应台上老师的问候，操场上老师和学生的表现有了空前的提升，学生规规矩矩，不再用老师前后左右的组织纪律，班主任老师自觉地按时到操场上安静的和学生一起参加活动，我们一下子兴奋起来！课间操不正是师生共同享受的“每日一课”吗？在与老师们进一步探讨之后，我们正式把课间操作为了一节活动课来上，我们每天都在优化中实践，在实践中优化。随之困扰了我们多年的课间楼内秩序管理终于有了质的突破，校园里的卫生也在发生着悄然的变化，我们使用了多年的纪律卫生量化管理办法被我们自己彻底否掉了！半年来，我们享受着学生管理找到突破口、取得成效的喜悦和收获。老师还是那些老师，学生还是那些学生，台上的指挥还是那个指挥，什么都没变，只有我们导引者的理念发生了一点改变，一切都变了，解放了劳动力，享受了活动的乐趣和幸福，这才是我们想要的生活！

    进入12月份学校筹备建新校舍，不能保证户外活动的正常进行。我们开始思考怎样在室内有限的条件下营造教育场。经过一段时间的琢磨，“爱的空间”诞生了，在大课间利用十分钟，通过广播为学生讲故事。我们借用了生态课堂的模式，将体验的理念引进“爱的空间”。广播开始，轻柔的乐曲流淌在育红的每一处角落，之后，主持人用简洁的话语带动，让师生一起安静下来，坐好。之后走进故事之中，一个个故事情节丰富，让孩子们懂得了宽容、礼让、诚实，为他人着想的处世之道；懂得了父爱的深沉与伟大；懂得了珍惜生命是最大的孝道……在“爱的空间”播出过程中，我们又向大家询问存在的问题，然后加以整改，穿插进一些比较浅显的童话类故事，以满足低龄学生的要求；请音乐老师指导正确的发音方法，使播音效果更好；加入检视楼内行走的环节，以规范学生楼内秩序……

    “爱的空间”活动开始仅仅两周，我们就收获了全体师生的一致好评，班主任们自发地在广播之后进行跟进性的总结与提升，让学生们开放式对话，把教育主题进一步深化内化。有位课任老师感叹：“没想到学生能静心到这种程度，我们应该反思自己的课堂了”。

    （二）仪式体验：

    有了体验的思想意识，学校里无论是教师活动还是学生活动，我们都力求让大家在生动的体验中受到具有冲击力和震撼力的教育。

    “一年级入队仪式”上，新队员家长被邀请来。我们营造了一个感人温馨的体验场，孩子对父母说出感激的话语；父母与孩子拥抱，最后，孩子们共同用手语操《感恩的心》对父母、老师和所有帮助过自己的人表达感激之情。

    “六年级毕业典礼”上，同学们用最美的诗歌表达与老师、同学及母校的感情。校领导捧着花束送到校长手中，再由校长将花束传递给每一位献花的同学，学生最后将花束献给敬爱的老师，在这样郑重的传递中，大家将感谢传递，将爱传递。导引者通过生命叙事的环节讲述地震中的故事，再次唤起大家对父母的感激与报答之情，当孩子与父母手牵手互诉心声，心连心交换信件，当一声声“爸爸、妈妈我爱你！”响彻校园操场时，家长泪流满面，老师们泪流满面，在场的每一个人都感受到了孩子的成长。

    在颁发毕业证环节，老师们走到每个学生身边，先将纪念徽章为他们佩戴好，然后双手郑重地将毕业证颁送到学生手中，放在学生胸口，送每位孩子一个温暖的拥抱，一句美好的祝愿。最后，当班主任带着毕业班学生及家长走向校门口时，五年级学生和全校教师站成了一条爱之甬道，并用难舍的掌声为他们送行。毕业学生久久不肯离去，纷纷和老师拥抱表示感激，家长们也和老师握手告别，并表达对老师的尊敬与感谢。

    （三）文化周体验：

    5月26日，育红小学第三届文化周拉开了帷幕，全校学生通过手语操表演《我真得很不错》展现出自信的力量。五年级的学生们表演的团体操《七彩阳光》展现了激情与豪迈。三四年级用团体操《弟子规》《三字经》展示了中华千年经典的永恒魅力。叙事团体操《来吧，加油》通过讲述我校获省优秀少先队员称号的庞仲禹同学的事迹，向大家传递顽强不屈、励志向上的精神。这次文化周设计了亲子绘画活动，主题是《让生命充满爱》，我们营造了1800人，900对亲子共同作画的大体验场，让家长和孩子之间共同感受生命之爱，共同分享这段“爱”的美好时光。

    本次文化周有来自各县区、北京的兄弟学校领导老师共计一百余名，在此期间，我校准备了三节体验课，都以感恩父母为主题，分别是妈妈和孩子共同参加的亲子活动课《妈妈与我》，队会课《弟子规》，家长会《感恩父母》。这三节体验课诠释了育红小学感恩的德育思想，课程取得了良好效果，受到了家长老师的一致好评。

  育红小学文化周活动，在深层面与家长的互动交流，取得了良好效果，得到好评如潮。我们在整理活动感受时，欣慰地阅读家长的心声：

    “学校的文化周在节目编排，全员参与，家校互动方面都非常到位，既充分展示了学生的风采风貌，又体现了育红先进的教育理念和名校风范，家长在集体活动中感受到孩子成长的喜悦和极为浓厚的文化氛围。”

“作为父亲，我长期在外奔忙，很少和孩子沟通，这次活动增加了我们父女之间的感情，拉近了我与孩子之间的距离，使我们之间的感情又加深了一步。”

    （四）家长会体验：

    从2010年开始，刘校长做为核心领导力教练，对全体教师进行了“核心领导力培训”、“体验式课程导引者培训”。今年年初开学后，我们双周进行一次团队建设会，这些培训，为老师们教授体验式家长会打下良好的基础。

    上半年家长学校以“悦纳孩子，欣赏孩子”为主题，在每位老师上课之前，校领导都要进行试听，从语言、教态、表情、感染力，逐字逐句详细指导。学校专门布置多功能厅为体验教室，做好声、光、电，音响、座位、防干扰等严格规范的安排，每天晚上一个班，课任老师做助教，领导陪同。家长按照学生的分组情况成为一组，每组安排一位助教，负责本组家长活动的有序高效进行。

    低年级开过一轮家长会后，我们进行了沉淀反思，力求让家长会更深入高效，在接下来的四五六年级家长会上，老师们开始引导家长制定个人超越目标：“我是孩子的好榜样”，要求目标小，可操作，可量化，可检视。一个月后，家人和孩子共同检测目标达成情况。下次家长会老师带领家长们反思总结每个人的表现，这个环节也是对家庭教育“跟踪辅导”的一种有益探索与尝试。

    我校的德育切入点是孝和感恩，让孩子知孝知感恩，首先家长就要起表率作用，为此，学校第二批体验式家长培训，把主题定为《感恩父母》，导引者通过细腻、深切地讲述，让体验者回忆自己的童年、成长、成熟和目前的状态。大家在回忆中反思自己近几来与父母的交流沟通。最后，老师引导大家制定个人目标：我要如何感恩父母、回报父母，我要如何为孩子做感恩父母好榜样。家长们每月填写目标达成情况汇报表，下次开家长会，逐个阐述自己目标的达成情况。

    在班主任对家长定期进行培训的同时，校长还为部分家长进行有针对性的系统培训。历时一天半加一晚上。大家在发人深省的游戏活动中认识自我、挑战自我、改变自我，建构新的思维方式和行为方式，学会自我反思，并提升反思后的执行力。

    经过两年来的探索实践，我们看到了，体验式家长活动对家长的素质提高作用是显著的，家庭的教育效能有了明显增强。家长们在强烈的心灵触动和身临其境的切身体验中，燃烧了自我学习的欲望。有的家长给学校打来电话表示感谢，有的在反馈表上写下了改进家庭教育的方法，大家纷纷要求学校多组织类似的体验式活动。“通过体验式培训，我们家长学会了从孩子的角度来思考、反省我们的教育方法；我们知道了尊重孩子，理解孩子；我们学会和孩子共同感受，共享生命的快乐！”“本次家长活动很成功，每个环节都很精彩。不仅使我们改变了家庭教育观念，而且让老师、父母与孩子的心拉得更近了。”

    体验式家长会目标是提升家长水平，但在整个过程中我们得到了意外收获，这个备课、上课过程，成了教师们的蜕变过程，大家在备课过程中，在与领导沟通理念的过程中，在与家长心灵碰撞的过程中，实现着自我挑战、自我提升、自我超越。老师们、领导们加强了自身反省的意识，开始自觉检视平日工作，发现问题，及时纠正。

    因此，让教师做体验式家长会的导师，一举多得，进一步加快了教师团队的建设。同时，我们也在不断调整，下一步要进行系统的家长培训工作，按学生年级、家长状态、社会需求制定系统的培训计划。

    家长们在收获全新理念的同时，也重新认识了班主任，实现了家长与教师关系的调和，家长们真心感到了教师无怨无悔的付出。家校之间因不理解产生的纠纷几近消失。家长好评如潮，学校的美誉度不断提升。家长们在活动中建立了深厚的友谊，他们自发成立了QQ群，博客圈，三七班家长得知班主任春节期间去北京太阳儿童村捐助慰问之后，也相约暑假一起带孩子去北京。在开学典礼上，三七班家长向全校师生讲述了奔赴儿童村奉献爱心的故事，展示了孩子们的爱心卡，倡导大家感谢社会的关爱之恩，做一个对社会有益的人。

    三、借大智，谋划发展。

    在前期实践的基础上，我们静下心来，进行阶段性的反思与总结。发现了家庭教育的盲目，以及队会课选题没有针对性。为进一步帮助家长明确家庭教育的方向，聚焦学生中的真问题，近期我们在全校近三千家庭进行了一次全面的家长与学生的问卷调查。在整理问卷的过程中，我们收获了许多。不但聚焦了家长和学生中有待解决的真问题，还了解了家长思想动态，家庭学习氛围与现状。

    接下来，我们根据调查结果，马上调整工作方向，首先确定了我校的德育选题。分别从感恩与孝和规则与自律两大德目，十三项主题确定每个年级的具体课题。每项主题中六个年级的课题形成相对系统的整体，而每个年级的十三个课题贯穿在每个月的教育之中，以便解决学生中的真问题。

    一年来，我们将体验引入德育之中，我们在体验中感受，在感受中反思，在反思中收获……在一次次体验之后生命的感动中，老师们感受到了体验的无穷魅力，迫不及待地将体验的理念融入课堂教学，也同样在尝试中收获着一份份欣喜。

    我们育红人正在不断探索着生态教育的三重境界，希望打造出强有力的教育团队，培养出向善、进取的社会公民。我们期待，在学校、家长、社会的共同努力下，我们的孩子能够更加健康、快乐地成长。

        （作者单位：河北省沧州市运河区育红小学；来源：育红小学章老师Z的博客）