学生对“国外”没感觉了

每个班，有个别“铭铭”这样的同学是正常。现在教的这个班的“铭铭”同学，同以前的“铭铭”也没什么太大不一样：照例从早晨第一节课趴到上午放午学，再从下午第一节趴到放晚学。但是，我的语文课，我常不让他“趴”，所以他有时偶尔也许会“良心发现”，拿起书装模作样一番。但是，最近我有一段时间没有“关照”他了，所以，他在我的课上也“趴”得舒舒服服的。

早上我走进教室时，大家都在读书，铭铭照例无动于衷地趴着。不知道是不是我也良心发现了，我心里忽然有点不爽：“铭铭，我问你，你是中国人吗？”铭铭不知道我为什么这样问他，说：“是。”我再问：“你说的是中国话吗？”铭铭更纳闷了，他点了点头。我大声道：“别点头，大声说出来。”铭铭很狐疑地说了声：“是。”我接着道：“你是中国人，说中国话，难道初二了还不会读中国字吗？”铭铭其实并不笨，他知道我是责怪他不拿出书来早读了，就把头低了下去。然后，我走上讲台，让大爱停下来听我说话——因为我发现另外还有好几个同学没在认真早读。

“刚才，我问铭铭是不是中国人，他说是。”大家对我突然在全班面前关心起这个在班级里可以不交任何作业、可以不完成任何学习任务的铭铭颇感奇怪。我继续说：“我又问他，是不是中国人，他也说是。那好，一个中国人，说着中国话，可以不读中国书、不写中国字吗？”我顿了顿，继续：“既然有学生不爱读中国书，也不写中国字，那我们干脆送他去国外好了。”我知道我的心情已经好转，并且已经进入调侃模式了。我依稀记得，像这样的调侃式教育以前的班上也有过几回，大都引起了学生们的强烈共鸣——他们来劲了，纷纷嬉皮笑脸地表示“太好了哪”。可是，今天的学生，似乎没任何什么特别反应。我只好接着说：“现在我们中国越来越富强了，很多外国人都爱来中国了。我看，就把那些不读中国书，不写中国字的人送国外去吧。当然，国外也有好外国和差外国，我们把他送到差一点的外国，不让他回来。”我自己都差点要笑出声来了，有些学生也在微笑，但我也明显地感觉到，有相当一些学生似乎还真的有些担心的样子。这下，我真笑了，铭铭也笑了！

我自以为，我这样的调侃式教育，既能融洽师生关系，又能鼓励孩子们热爱语文和热爱祖国。但是，我心里也产生了另一个认识：现在的孩子，真的不再像以前的孩子那样羡慕国外、热衷于出国了！如果你说，我老调重弹的调侃，没能激起从前学生的强烈反应，是不是学生理解力出了问题，我并不同意——这个班上，照例有一批很优秀学生的。我只能意识到，现在所谓的出国、到外国去之类的话题，实在不是什么新鲜的社会谈资了，更谈不上有多么让人羡慕了，中国人的信心得到重塑了！

                                                         2017/9/29