别把人之初的“爱情”打击了

    一个上小学一年级的小女生同本班的一个小男生“传纸条”，终于“东窗事发”，被眼尖的岑老师当场“逮住”了。这事可不得了，岑老师认为“小小年纪就谈恋爱，是极其了不得的事情”，所以除了把那个女生叫到办公室“罚站”外，还特意叫来小女生的母亲（不知为什么，岑老师并没有跟小男生“过不去”），要求“配合教育”。于是小女生的妈妈和在场的老师们看到了纸条：

    “某某，我爱你，我一定要嫁（拼音）给你。”

    “某某，我也爱你，也喜欢你。”

    “可是，你也跟那个某某很好呀，我怎么办，一个人是不能同时爱两个人的。”

    ……

    岑老师说：“她还没把这张纸条传出去，就被我没收了。”

旁边的小岑老师听了，也说：“这两个啊？我前几天也抓到一回，不过纸条被我扔了。”

    “他写什么？”几个老师问。

    “女的写——老公，我爱死你啦，我不能没有你；男的写——老婆，我也爱死你，你是我最好的老婆。”

    哄的一声，大家都笑了起来。家长站在那里，非常尴尬地左右顾盼，又愤怒地冲着孩子瞪眼睛。

    岑老师说：“小小年级，就会谈情说爱了，书就不会读，作为家长要好好教育啊。”

    败笔！我听了这个故事后，我忽然这样想。岑老师发现了纸条，纸条内容“超乎寻常”，要求家长也知道“真相”，并“配合教育”，而且不把小女生和小男生一齐叫到办公室，意图“个个击破”，也不至闹出家长间的矛盾，这应该都是合乎教育常规的，应该给予肯定，虽然他应该学习小岑老师，不应该在众人面前处理这事，不应该无意中“扩大事态”。然而，他最后的几句话，却是十足的败笔：小小年级，她怎么会“谈情说爱”？一个一年级的小学生，她有我们想象那种“情爱”吗？退一万步说，就算这两个孩子有那种“情爱”，也不是什么见不得人的事，不要和“会读书”对立起来，关键在于引导，如果能把这种“情爱”引导成“爱情”（爱他人之情），你不就是最伟大的老师了么？当然了，只要我们不是毫无常识，一年级学生是绝对没有那种“情爱”的，那么，连“情爱”都没有，她怎么写得出那样“情意绵绵”的纸条来呢？

    模仿！人在幼年时期，大人把汽车说成是“嘟嘟”，小孩就说是“嘟嘟”，他们并不知道真名叫汽车。同样，他们看了成人的“情爱”电视剧（也许这两个学生经常和父母一起看电视？），或看了有“催恋”作用的动漫片（现在据说很多动漫里的形象也你亲我爱地极富“暗示”起来了，不知算不算时代的进步），虽然一点儿也不理解怎么回事，但照着模仿，乃是人之本性。我们看看上面小孩子的几句“纸条”，应该和电视上的“对白”相差无几吧？或许，那些话也可能是这两个一年级小孩各自的“家庭语言”，如果真是这样，就更不用担心什么了，有如此“温馨”的家庭环境，还怕将来造就不出合格的社会之材？

    作为老师，对待这样的事情，最应该的是“冷”处理：把纸条没收了，在肯定其有同学间的“团结友爱”的“爱情”的同时，以不应该违反课堂纪律的名义（不要以不能“谈恋爱”的名义）教育一下，必要时告诉家长要注意家庭语言环境包括注意引导孩子看电视，再把两个孩子的位置悄悄地调开一点，“神不知鬼不觉”地就可以把问题解决了。而过于伸张，容易给孩子留下“阴影”，影响其身心健康发展啊。