中国教育百家姓四十四

葛：卑劣的“检举揭发”法

    天色快黑了，大葛见上小学六年级的儿子还没有回家，觉得很奇怪：儿子从没有因为学习和表现问题被老师留下来过呀？他匆匆赶到学校，看见儿子一个人在班主任小葛的“守护”下，还在写着什么。

“全班都写完回去了，就差你儿子。”见大葛疑惑的样子，小葛老师笑着说，“这个班我刚接手不久，感觉学生太调皮，老跟老师作对，老葛老师告诉我让学生互相检举揭发，破坏学生的攻守同盟，我让每个学生写出10个班上同学的缺点，你儿子可能怕同学打击报复，所以一直拖到现在……”

    “爸爸，我不是怕打击报复。”大葛的儿子抢过话说,“你说过与朋友交，要讲一个信字，我把同学的错事都写出来，让老师看，不是出卖了同学吗？”

    小葛老师一听，很是生气：“你这是错的思想！同学做了错事，你不肯写，就是包庇！你的错比他还更大……”

大葛的儿子见老师生气了，也不甘示弱：“那好，那我就不包庇了。全班同学都说过你的坏话，大家说你太凶，骂起人来很难看，大家说你不会当老师，整天在放学时留同学，大家说你朗读课文很难听，比不上我们以前的老师……”

    这就是小葛老师的“辛苦所得”。小葛老师的这种“治”学生的方法，是否有科学依据呢？从表面上看，让学生互相检举揭发，确实可以“治”学生，因为这是老葛老师的“经验之结晶”，肯定是长期以来行之有效的“教育手段”。然而，我们不能不深感这种管理方法的不幸和残忍，多少年来，我们的多少孩子就是在老葛、小葛老师们的摧残、蹂躏下成长起来的。他们这些老师，根本不反省自身的缺点和不足，根本没思考学生身上的缺点是什么原因造成的，而用封建专制的“高压”手段想达到管好班级的目的，这种打着教育学生的幌子，实际上却置学生的身心健康于不顾的行为，是我们教育队伍教育素质的卑劣体现。试想想，学生在这样的环境中成长，除了会畸形地互相指责，互相抵毁，互相猜忌，互不讲求忠诚信任，互相畏惧，互相讨好老师……除此之外，其它还有什么？

    当然，也许你会像小葛老师那样说，这样做，也可以让学生承认错误，改正缺点呀？但我们想想，人不可能没错，何况是小学生？只要不是原则上的大是大非，我们为什么不能容忍一点？人的成长过程，就是逐渐认识是非对错的过程，学生一旦认识到自己的幼稚可笑，就会改正自己，我们怎能为图班级管理的“表面顺利”而牺牲学生人生成长的根本品质呢？这是最卑劣的教育，是谁给我们这样做的权利？