鲜花盛开的教育之二：

“细心”的评语

妻子一进门，就高兴地说：“你知道吗？我们学校的邱老师真的很有研究！”

邱老师是妻子常提起的她那所小学的“元老”。我说：“何以见得？”

妻说：“我在一张学生考卷的错题旁写了‘粗心’两个字，邱老师说不能这样写，应该写‘以后要细心’，细细一想，还真的很有道理。”

“作业评语确实应该这样写，小孩子需要鼓励，越鼓励越好，越批评越差。”我应付道。

“不只这么浅。” 妻说，“你想想，小孩子什么都不懂，老师要时时刻刻注意正面引导，要让孩子明白以后要怎么做，而不是只停留在指出他的缺点上。再说，小孩子看了‘粗心’两个字，自然就会隐隐约约地觉得自己是‘粗心’之人，这种负面影响是很可怕的，如果看到的是‘以后要细心’，就会给他一种心理暗示——我以后是会细心起来的。”

我表扬说：“你分析得很透彻，已经深入到儿童心理学的领域了。”

妻子又自言自语地说：“这个道理我以前也是知道的，而且也运用过，这几年怎么反而忘了呢？”

我一愣，确实，这样的细节问题，我们并不是一点都不知道，但为什么“反而忘了”呢？我想，一是原先的所学并没有非常巩固，没有内化成自觉自主的教育艺术行为；二是这些年来抓考试，严格说是抓考试成绩，我们老师已变得越来越急躁功利，在这样的氛围中，那些表面看上去越有责任心的老师，其教育艺术就有可能丢失得越多。而“元老”们因为没有了被同事、领导“贬”下来的危机了，教育心智必然是相对宽泛自由的，教育行为就能从细处着眼，就更富于科学性和艺术性。

还好，从这个“细心”的评语，我们能重新审视此类教育艺术问题，并得到亡羊补牢的自我安慰。

                                                  2006年1月26日