21世纪教育研究院提出的民间高考方案以美国高考SAT为范本，把高考变成“学业能力水平测试”，集中于基本的语文和数学能力。这本是一个健康的发展方向。但是，这样实施的结果，可能加重高中教育的重复性。

众所周知，高中教育围着高考的指挥棒转。高考内容越单一，高中的教育就越单一。高考如果只考语文数学，学生就只学语文数学。考基本技能的哲学没有错，但实施时要考虑中国的国情。

美国的SAT，表面上就是语文数学（另有一部分逻辑，许多学校未必参照）。但是，我们必须认识到：第一，美国的大学录取并非以SAT一考定终身。SAT是民间设计的考试，属于录取的参考成绩，大学可以自己决定是否参考。目前决定不参考这一成绩的大学日益增多。第二，除了SAT普通考试以外，SAT本身还有二十门左右的专业考试。在SAT以外，还有其他考试。其中仅高级课程考试(AP Tests)，即大学初级课程的考试，就有三十多门。学生通过了这些高级考试，进大学后可以免修相关课程，而且也提高了自己进大学的机会。《新闻周刊》在给美国高中排名时，就把这种考试视为重要的指标。美国的高中生申请大学时，可以在这些名目繁多的考试中选择，以突出自己的学术优势。第三，除了这些复杂的专业考试外，高中成绩、课外活动、社会服务、个人成就、家庭和种族背景（越是穷困、越是少数族裔就越能获得加分）等等，都是录取的重要参照。第四，大学录取最重要的内容之一，就是考生的作文，特别是自传性作文。这被美国各大学视为体现考生综合素质的关键性尺度。这不是闭卷考试，而是考生拿回家自己作。

以上诸项，并非都符合中国国情。我们只需注意一点，那就是SAT仅仅是在多元录取标准背景下的一项因素。我们的高考，则基本是录取的唯一因素。考试科目固然应该注重基本技能；但是，如果设计得太窄的话，则会指挥高中的高考复习进行更枯燥的重复。因为，我建议学SAT不妨彻底些：不仅学其普通考试，还要学其专业考试。我们可以设计语文和数学两门为普通考试科目，再设计十几、二十门的专业考试科目。普通考试属于必考。专业考试则属于选择性考试。这样就给大学和考生两方面更大的自由。比如，一个大学可能要求英语考试，一个大学决定不要求。一个大学要求考生在普通考试之外再任选三门专业考试，另一大学则要求学生另选三门由该大学规定的专业考试，还有一所大学则可能只要求学生完成两门普通考试。这样，学生可以根据自己的特长决定参加哪些考试。有的可以在外语方面发展，比如掌握三门外语；有的可以在数学方面发展；那些喜欢全面发展、有广泛知识面的学生，可以多准备几门考试；那些注重专精的学生，可以在有限的科目中拿高分。这样，大家就不必被一个模子所塑造。

从我个人的高考经验看，高考的压力并不在于准备的内容多。恰恰相反，我们几年反复围绕着有限的内容死记硬背，浪费了大好青春。美国如今流行的高级课程考试，则给优秀的高中生向更广更深的方向发展的机会。他们有精力不必为提高SAT普通考试的几分而不停地重复练习，而是去开拓新的知识边疆，把许多大学课程都学了。事实证明，这样使高中生的大好年华更有创造性。甚至有调查发现，即使是功课差的学生，跳过基础科目学习高级课程，在最喜欢和擅长的专业上表现反而更好。总之，多元化是改革的方向。希望所有高考制度的改革者牢记这一点。