近几年，创新理念在中小学教育中颇为流行。而教育之外的学者却认为，少年儿童本来就具有很强的创新精神，教育者所要做的仅仅是不打压。但在教育方方面面却都在打压，因为传统的学校教育本来就是反对创新的。

笔者虚构一个故事：中午广播公布了许多奖项，大家都来广播室拿奖比较乱，所以老师要求“请各班派一名代表来领奖。”老师让代表们根据班级排好队，却发现有一个班级没有来。老师在广播里点名这个班级，终于代表来了，被批评。代表委屈的说，因为我们班没有人得奖。

这显然是“第一性原理”的典型应用。但为什么会被批评？因为让增加了管理成本，对比之代表楼上楼下的跑没有损失。另一个例子是笔者小时候，老师要求举手投票，很多人都举起了手。老师在一组一组统计，等统计完笔者这组，注意到老师已经把目光移到下一组时，笔者就放下了手。立刻遭到批评。同样的，“擅自放手”这一行为触发了运动感知，干扰了统计举手比较耗费精力的“正事”。

还有很多事，比如发考卷、排队、作业要求、座位安排、统一回答比较简单的问题等，都需要“去创新”，而另一些领域可以创新。一般的学生很难区分，尤其是年龄比较小的孩子，所以要么过多创新，发扬个性，成为一个个“刺头”；要么过于保守，压抑个性，成为一个个“乖孩子”。后者容易得到褒奖，在很长的一段时间内都认为自己的优秀的，直到认识了世界。传统教育分科而学，源自芬兰，培养的是标准化的工人。而新时代已经到来，标准化作业将被机器取代，我们被要求创新。

所以，创新教育是个悖论。笔者以为，青少年阶段，索性不要强调什么创新，就是按部就班，培养好习惯。听话比创新重要。同时尽力维护好好奇心和创新能力，等孩子大一些了，基础大牢了，再告诉他，这些都可能是错的。