何如作文？梁启超认为：“传世之文，或务渊懿古茂，或务沉博绝丽，或务瑰奇奥诡，无之不可；觉世之文，则辞达而已矣，当以条理细备，词笔锐达为上，不必求工也。”可见通达、清晰而不华丽造作是作文的基本要求，古代学者早就提出。而清晰是逻辑思维的首要特质。徐贲认为：“逻辑思维， ‘是以概念、判断和推理的形式表现出来的’，包括‘形式逻辑思维和辩证逻辑思维’两种。”此中的概念、判断的明确与推理缜密，是逻辑思维首要具备的特质。日本学者西村克己也指出：“所谓逻辑思考力就是建立逻辑思维来对问题进行分析的能力。如果大脑中总是一片混乱，各种想法得不到整理，那么就不可能进行逻辑思考。”学生思维清晰，不仅能促成阅读的明晰阐释与阐发，也能促成写作的清晰表达，更有利于提升思维能力，为将来继续学习与社会交流创造条件。中学阶段是学生意识形成的重要阶段，重视逻辑思维的培育，首先要关注思维清晰的训练，意义匪浅。

此一是对目前说理写作现状的矫正。董毓认为：“各种情况都表明，‘清晰’‘实证’和‘辩证’三大要素，在现在的高中的作文教学，没有得到认识和贯彻。很多得到高分、被专家推崇的作文，其实充满模糊和抽象的词句、无据和无关的空话、夸大和煽情的手法、无序和断裂的‘推理’，以及片面和无视反例的断言。在我们看来，这些和培养人的理性思维品德和技能的目标是背道而驰的现象。”培养清晰特质就是培养人的理性思维品德和技能，是对目前空洞、模糊与逻辑缺失的写作行为的纠正，是在引导学生掌握说理文的基本要素。

二是提出了提升说理能力的最主要的支点。提升说理能力，从哪里突破最有价值，这是中学语文教师不断探索的问题。以清晰思维培育为首要任务，就解决了这个问题。学生有清晰思维的意识，就有了实证的关注，避免夸大和煽情的手法，无序和断裂的“推理”，提升说理的严谨性，也有了辩证意识，避免单维度分析，让多种观点理性竞争与比较、评估，继而提出自己的观点，消除读者、社会的疑惑，实现与读者和社会的深度对话，实现自己思考与读者接受的双向清晰。

目前，全国各地对说理作文的评价标准不一，培养哪些说理能力、先培养哪个说理品质等，众说纷纭。以清晰特质为首个说理要求，并以此为首要培育的品质，提出培育说理的逻辑性、科学性的关键品质与要素，呈现理性思辨的说理特质，具有廓清写作教学迷雾、让说理写作走上快车道的多层价值。