加载中…《我想养小动物》教学设计
(2022-10-17 10:33:35) 《我想养小动物》教学设计
【教学目标】
1.明确自己想要养的小动物，并尝试按顺序把理由写清楚；
2.通过“星级奖励”“领养通行证”等形式产生写话兴趣和自信，树立将写话成果在生活中加以运用的意识。
3.共读绘本，学习其语言表达方式，尝试从不同角度补充理由。
【重难点】
明确自己想要养的小动物，并尝试按顺序把理由写清楚。
【教学设计】
一、勾连情境，规范表达
1.带领学生回顾第七单元课文中出现的动物（青蛙、大象、蜘蛛等）。
2.在生活中也有许多小动物，他们是人类的好朋友，生活在许多人的家中。接下来，我们一起去小希宠物店逛一逛，认识这些小动物吧！
出示学生喜爱的动物图片，并引出主题：如果你可以在家里养一只小动物，你会选择谁呢？为什么？以“我想养_______，因为________。”的句式来表达。（生交流）
3.看来大家都非常期待能养一只小动物，今天呀，小希宠物店开放领养啦，小红很想领养一只小白狗，现在让我们一起帮她完成领养申请单，把可爱的小动物带回家吧！（申请单要出示吧）
二、梳理导图，多向表达
（一）讨论理由，引导分类
1.有人和小红一样想领养小白狗的吗？请你来说说你的理由好吗？示范填写导图。
预设：
生1：我很想养一只小白狗，因为它有一双圆溜溜的大眼睛，非常明亮；（眼睛）
生2：因为它毛茸茸的，摸着好舒服；（毛茸茸）
生3：我觉得它蹦蹦跳跳的样子非常可爱，和它一起玩会非常开心；（蹦蹦跳跳）
生4：它开心的时候还会吐舌头，好可爱呀；（吐舌头、可爱）
生5：它很乖巧，会帮我们看门，一有人走过它就汪汪叫；(乖巧、会看门)
生6：它的尾巴翘翘的，走起路来还会扭屁股，真可爱。（翘尾巴、扭屁股）
……
2.提取学生理由关键词，随机板贴到黑板，引导分类概括。（相机板书：外貌特点、生活习惯）
师：你们观察得真仔细呀！看来大家都非常喜欢这只小白狗。请看，老师把你们刚刚说的理由，都整理在这个思维导图里了。请大家观察一下，你有什么发现吗？
师：这位同学的眼睛真雪亮，没错，左边的部分都是描写小白狗样子的词语，也可以说是它的外貌特点。而右边的关键词则是写小白狗平时的行为，也就是它的生活习惯。待会同学们在写自己想养小动物的理由时，也要从这两个方面出发哦。
3.指名个别学生，借助导图用完整的语言表达想养小白狗的几个理由，教师指导评价。（相机板书：我能把理由写清楚）
好！接下来哪位同学可以自告奋勇来帮小红写一写，用完整的话，把这些理由表达清楚呢？（句式写本领、比喻写外貌）
预设：写本领用“会……会……还会……”写外貌可以用“像……似的……”
4.借助导图，进行表达指导：说多个方面的理由时，先说完一个方面，再去说下一个方面，会使表达更有条理。（相机板书：我能把几条理由连起来）
全班合作完成小红的留言条
（二）回顾要求，由说及写
刚才在说理由时我们做到了以下两点，那么在我们写理由时也要做到，从外貌特点、生活习性两个方面出发。现在请把你想养小动物的几条原因按照这两条要求，填写养小动物申请，记得把理由写清楚，再把几条理由连起来，更能说服人。（申请单）
（三）个性表达，以评促写
1. 学生独立写话，教师巡视指导。
2. 挑选学生习作，进行生评、师评，欣赏修改。
预设：现在请同学们放下手中的笔，一起来看看同学们是怎样写的？这位同学把小动物的样子都写清楚了，是否给他一颗星？生活习性一颗星?再来看看，这位同学真棒，把领养的理由连起来了，写得很清楚？应该给他三颗星。
3.星级奖励：师（同学们可以先自己评星，然后同桌互相评星，如果你觉得习作内容有增加一项内容的就可以获得一颗星）。
三、意见连线，对话现实
1.创设情境：哇，小朋友们可真厉害，想到了那么多的理由。不过要想领养小动物，还应该得到爸爸妈妈的支持哟！让我们先来听听他们的心里话。
预设：
爸爸妈妈工作很忙，没有时间养小动物；
养宠物不是玩耍，还要给他洗澡喂饭呢；
照顾不好的话小动物也会生病……
2.爸爸妈妈们有好多好多顾虑呀，怎么办呢？《我要大蜥蜴》中的阿力也和大家有同样的烦恼，让我们一起来看一看吧。（配绘本朗读）小朋友仔细听，阿力讲了哪些和我们刚才不一样的理由？（我会为小动物做点什么）
3.除去刚才你们写的理由，还可以添加哪一些理由，说一说你能为小动物们做些什么，或者说你可以怎样照顾他们，以此来解决爸爸妈妈的顾虑。课后，让我们拿起笔，在原来写话的基础再挑选1——2个不同角度，试着多写几条理由。
四、布置作业
在领养申请单后添加几条理由，并和爸爸妈妈沟通，看能不能说服他们。
板书：
不过请注意，开头空两格，句子写通顺，正确使用逗号、句号等标点符号哦！（先想还是直接写？）
喜欢
0
赠金笔