加载中…《四季之美》教学案例
(2019-12-15 10:49:24)
【教材分析】
《四季之美》是日本作家清少纳言所写的一篇散文。课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同的时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。
【学情分析】
【教学目标】
1.理解“固然美”、“心旷神怡”、“比翼而飞”等重点词语的意思。
2.反复朗读课文，感受作者独特的审美情趣，体会作者笔下四季的独特韵味。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学重点】
通过朗读课文，感悟课文，感受四季的美。
【教学难点】
在理解课文的过程中，初步体会景物的动态描写。
【教学过程】
一、复习导入
1.作者是按什么顺序写这篇文章的？
一年四季各有韵味，让我们继续跟随清少纳言来感受这四季之美吧。
2.作者眼中四季最美是在什么时候？(出示每段的中心句，让学生齐读）
3.回顾课文第一自然段,再次感受“春”之美
作者通过抓住天空颜色的动态变化，来呈现春天黎明的美（板书：动态、颜色）
借助天空变化图片诵读第一自然段
二、读中感美
1.自读第二自然段，并想象文字中的画面。
自读要求：圈出景物，画出动态描写的句子，并想象画面
2.请学生描述自己所感受到的画面。
3.感受三种夜的美（根据学生的反馈，相机指导）
（1）明亮的月夜
明月静态美
出示明月高挂天空图片，让学生说感受（板书：静态）
说一说关于明月的古诗。
理解“固然美”。 由说诗句让学生知道明月的美早已印在心中，无需多言，因此作者只用了“固然美”
（2）漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚
抓住“翩翩飞舞”（板书：动作）
没有萤火虫的漆黑暗夜和有萤火虫的夜对比，让学生直观感受萤火虫带给夏天的灵动美。再指导学生读。
抓住“闪着微光”“飞行”，学生先谈感受，师再引导。
萤火虫驱散了雨夜的沉闷，给人们带来一抹亮丽的色彩，难怪作者说，这样的情境——着实迷人（学生答）
品味语言，想象画面，能让人置身于其中，让我们再读句子，把这样迷人的画面记到我们的心中
4.
清少纳言借助明月、借助萤火虫，为我们呈现了夏天独特的美，让我们想象画面，借助提示，再次感受夏天的美丽之处。
[设计意图：在朗读的过程中通过分析重点句子，抓住动态描写来领略夏天的美]
三、说中品美
1.小结第二自然段的学法，再让学生自主寻找秋冬之美
2.交流汇报（学生反馈时，教师PPT上要跟着将景物圈出，画出动态句子，并将动词标上）
预设一：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。
想象乌鸦为什么急急匆匆地朝窠里飞去呢？它急着飞回去干什么？
读出归鸦着急的心情，指名读，生评价，全班再读
预设二：成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
理解“比翼而飞”，写出了大雁在高空比翼而飞的运动状态。
秋天的黄晕有归鸦、有大雁，不仅景美，情更美。
预设三：夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
风声、虫鸣
动态的变化，我们不仅可以用眼睛去发现，还可以从声音上去感受（板书:声音）
让生闭眼想象，师创设情境，播放风声、虫鸣声，让学生感受其中的意境
询问学生，沉浸在这样的画面中，心情如何？（学生可能会说愉快、轻松、安逸，教师由此告知学生这样的心情都可以用文中“心旷神怡”来说明）
3.小组合作读，感受秋天的韵味
预设四：冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!
“遍地铺满白霜”与“熊熊炭火”：一静一动、一白一红（学生先谈感受，师再出示图片，让生感受冬晨的和谐）
“捧”、“穿”闲适的心情
出示落雪、铺满白霜、凛冽清晨的图片，让学生代入情境中去读
激疑：为什么冬天最美是早晨，作者文末还提到了中午？
A.
B.
[设计意图：在学习了第一、第二自然段的基础上，放手让学生自学课文，通过汇报交流，将自己对秋、冬的美的理解与感悟表达出来。既锻炼了学生敢于表达的能力，也加深了学生对四季美的理解与感悟。]
4.师生合作，配乐读文
三、写中现美
1.总结作者的写法：既有动态描写，也有静态描写。通过颜色、声音、动作、形状的变化（板书：变化）使景物的动态描写更加的细腻可感。
2.小练笔：选择一个画面，运用动态描写将其写生动写具体
眼前是一条清澈的小河。
小狗在公园草坪上玩耍。
天空布满了阴云。
3.师生共评
[设计意图：学以致用，在写作中体会动态描写的表达之妙]
板书设计
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